浅析初中地理教学中多媒体的运用

贺建刚

摘要：多媒体应用于地理教学前景广阔。地理学科极其丰富的时空变化，五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件用多媒体电脑进行描述是最能发挥其功效的。

关键词：初中地理；多媒体教学；地理教学

多媒体技术步入教育領域，是科技发展的使然，是教育发展的趋势。由于它的入驻，不但教学手段增多，教学内容丰富，而且学生学习兴趣也更加浓厚，直接促使教学效率大幅提升。初中地理就因它的加入，使得课堂发生革命性变化，学生积极性空前高涨，教学效果直线上提。在我多年地理教学中，学生习惯了多媒体上课，爱上了多媒体技术下的地理课堂。这一切变化，都是多媒体“惹的祸”，下面我谈谈在地理教学中，使用多媒体技术的重要意义。

一、科学合理应用多媒体，展示地理教学目标

在初中地理教学过程中，应用多媒体技术开展教学，能够更加有效地展示教学目标，把握教学的方向，使学生更加有效地学习知识点，提升学生的地理知识应用能力。同时还能够很好地解决教学中的盲点和难点问题，加深学生对于地理知识的理解，有效提高地理教学质量。利用多媒体展示教学目标，可以使学生在目标的引导下，更加积极有效地开展地理学习，保持正确的学习方向。同时在学习过程中，及时发现自己的不足，进行有效的反思和提高。例如，在学习《世界气候类型的分布》的时候，教师可以通过多媒体展示出教学的目标：全面掌握世界不同气候类型的分布情况，对于各个地区的气候类型以及特点有很好的了解。通过气候分布的特点分析出不同国家的气候特点等。教师可以在多媒体课件上把需要掌握的重点知识进行标注，使学生对于气候的分布有很好的了解。同时，教师应该要求学生进行自主学习和思考，根据课件的提示，从而有效学习地理知识，提升地理综合应用能力。

二、运用多媒体技术，培养学生的思维能力，突出重点，淡化难点，提高课堂教学的质量

一节课的好坏，质量的高低，很重要的一个方面就是看是否突出了教学重点，突破了教学难点。地理这门科目是非常抽象而又具象的，学生难以理解的抽象内容和复杂的变化过程，多媒体可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。单凭传统的教学方法是无法做到高效教学的，而采用多媒体的教学方法，让复杂变得简单，让抽象变得具象，让困难变得容易，让被动变为主动。运用多媒体，做到“图文并茂”，结合相关的视频链接，让地理的重点和难点也变得更加清晰、易懂，使教学效果提高不少。在初中地理教学中，培养学生的不仅仅是积累地理知识，还有地理学习的热情和方法，用多媒体辅助地理教学，能让学生学会如何获取地理信息，如何理解一些抽象和难以理解的问题，如何将感性知识变为形象知识等等。这样一来，他们学习热情高涨了，学习重点得到了突出，而学习难点则在教学过程中被淡化，学生不知不觉就学会了。

三、利用多媒体技术的直观展示优势，激发学生学习的兴趣

多媒体集视频、声音、动画等于一体，能够给予学生更加直观的展示，对于学生的视觉和听觉形成有效的冲击，有效激发学生学习的兴趣。在初中地理教学过程中，通过应用多媒体，能够在教学过程中给学生展示更加富有色彩的生动的图片知识，增强对于学生的刺激，使学生对于地理知识学习产生浓厚的兴趣。同时，还可以通过播放一些与地理知识相关的声音等，让学生有更加真实的听觉体验，有效激发学生参与地理学习的兴趣。例如，在学习《世界上的语言和三大宗教》的时候，教师可以把不同宗教代表的照片展示在大屏幕上，让学生根据照片来猜测一下都分别属于那些不同的宗教。通过观看到多媒体大屏幕上这些新奇的照片，可以使学生学习地理知识的兴趣得到激发。在教师的有效引导下，学生逐渐了解三大宗教分别为基督教、伊斯兰教和佛教。然后，教师可以利用多媒体播放不同国家的语言，让学生倾听各个国家的语言，然后引导学生了解不同国家所使用的语言。通过倾听，学生会对于这些新奇的发音产生兴趣，学生学习地理知识的兴趣也就会得到激发，学习的效率会大大提高。

四、促进学生各种能力的培养

在传统的地理教学中，教具主要是课本插图和地图册，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，因此影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生求知欲，又体现了教师主体作用，发挥学生主动性，使教与学成为有机整体。从而培养学生观察能力、想象能力与综合分析能力、解决问题的能力，促进地理思维向纵深发展。

五、加强知识联系，强化知识记忆

在初中地理教学中，不论是新授课，还是复习课，都可以应用多媒体，因为这种教学可以把复杂的地理事物和现象或差异，根据要求制作成课件加以分析综合，并可将某一地理景观或事物按先后放映和讲述。如中国区域地理都接触到地形、气候、河流、湖泊、自然资源、农业、工业和交通运输业等自然地理要素和生产部门，而它们之间都是相互联系的。为了使学生认识到它们之间的内在联系，可把这些相互联系的地理事物，制作成课件播放，显示出它们之间的相互关系。再通过比较和师生共同探讨，学生就能认识到其中的本质和规律。这样由易到难、由零到整地进行演示讲解，学生一看即懂，一听就明，也弥补了学生年龄、智力和基础知识所带来的差异，提高了学生对地理知识的识记能力。

总之，运用多媒体教学手段大大提高了学生学习和运用地理知识的兴趣，使学生变被动学习地理为主动学习地理，同时节省教学时间，增加课堂容量，让他们在轻松愉快中学到知识，使地理教学收到形象、生动、系统、事半功倍的效果。

参考文献：

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