“小美”建构人生“大美”

李冬 王欢

小学生的好行为、好习惯可以称之为“小美”，而这些正是为人生中高尚的人生观、世界观、价值观的“大美”做准备。

美好行为来源于美丽灵魂，来源于对未来美好生活的向往和追求，教育能够帮助学生逐步端正信念、纯洁心灵、丰富情感、提高精气神；教育对完善学生的内心世界，促进学生全面发展，具有举足轻重的作用。在新一轮课程改革不同学科的课程标准中，对提高学生的审美情趣提出不同要求。教育是从小给人的灵魂注射的“免役针”，是树立正确审美观、人生观、事业观、价值观的重要措施和必要手段。

作为一名教育工作者，有责任去引导学生发现生活中的“小美”，去欣赏美，用美去占领思想中那荒芜的空间，逐渐用生活之中的“小美”建构人生的“大美”。在教学实践中我从这几个方面做起：

一、在课堂教学中提炼“美”

课堂教学是我们与学生接触最广阔的空间，在与学生探索新知的过程中，尽量提炼挖掘美的课程资源。情感态度与价值观方面的教学目标得到充分落实，对于高雅的文本，我和学生一起走进高尚人的心灵世界，体会他们的思想境界，与圣人对话、与经典交流、与智慧握手，带领学生融入其中，联系自己实际，接受心灵的洗涤与净化。在书法课上，我搜集古今优秀的书法作品，讲书法家练习书法的故事，引导学生品味“字如其人”，感受发现书法的独特魅力。在教学“人”字写法时，不但体会字的外形美，还体会字的内在美，笔画舒展大方，柔中有刚，使学生领会“大大方方写字，堂堂正正做人”的道理；在教学“从”字写法时，第一个“人”字的捺变成点，让着第二个“人”字的撇，使学生逐渐明白做人要互相谦让，互相宽容，才会和谐相处。这样，随时发现教学中人性“美”的素材，培养学生发现美的思维习惯和能力，使学生能逐渐明辨是非，区分真善美、假恶丑，健康美丽的人生观、世界观、价值观开始在他们幼小心灵深处萌发。

二、在生活中感悟“美”

伟大教育家陶行知的生活教育理论指出，生活即教育，社会即学校，给予我很大的启示。引导学生发现感悟生活中尊敬父母师长是美，真诚的微笑是美，宽容是种美，勤奋是种美，自信是种美，劳动是种美，整洁是种美，热爱国家是种美，探索新知是种美。

我利用每周五第七节课时间开一节专题生活会，学生汇报一下一周以来校内外发生的最美、最感动真实的人、事和情景，可以是看到的，也可以是亲身经历的，大家评出最感人的“美的信使”。我班还开展“我为你点赞”活动，为课堂精彩的发言点赞；为助人为乐的行为点赞；为进步学生的努力而点赞；为学生的坚强而点赞；为赛场上的顽强拼搏精神而点赞；为读书角里忘我读书而点赞；为一次庄严升旗而点赞……经过长时间努力，学生身边的美，越来越被学生发现和认可，这种做法对于创造美的学生是种鼓励，对于发现美的学生是种心灵的向往、思想的净化，那些情绪低落的学生有了精气神，行为习惯不好的学生逐渐忘掉坏毛病，好行为开始出现，这样对于四年级学生来说，既锻炼语言表达能力，也在习作过程中可以看出思想更加端正和健康，观点更明确。“大美”开始在学生心灵深处生根发芽。

三、在环境中熏染美

美好环境熏染美好心境。我从美化班级环境开始。首先，春天，我班开展“每名学生为班级献上一点绿”活动，学生主动从家里带来花卉，并精心照顾它们。学校走廊里的花卉也由学生具体负责浇水、松土，这样既美化环境，也使学生感受到生命的美丽，享受到培育美的快乐；另外，我班开展“微笑”活动，微笑对待别人，微笑面对困难，微笑面对失败，微笑面对一切。首先从我做起，微笑对待每一名学生，以微笑相互传递，每天都提醒自己“微笑了吗？”我班学生都以真诚的微笑面对别人和自己，感受微笑传递的人性美。我还经常带学生走进美丽自然，拂柳的春风、清新的夏雨是种美；金黄的落叶、洁白的冬雪是种美；东升的旭日、迷人的晚霞、晴空万里是一种美；暴风骤雨、落叶凋零、夕阳西下更是一种别样的美；我和学生从不错过欣赏美的大好时机，和每一位学生去感受领略它们的独特神韵。学生慢慢养成以独特视角去看待周围人、事物，客观看待成功与失败，“大美”开始在学生心灵中成长。

四、在实践中创造美

只有充分体会美、认知美，才能去创造美。我引导学生从身边小事做起，从班级里做起，从家里做起。团结同学，宽容同学，尊敬师长，勤奋学习，勤俭节约，孝敬父母都是美。我发现我班吃零食少了，破坏公物的没了，打架骂人的不见了，对那些消极的学生更是用“放大镜”去寻找他们身上的美，及时肯定、鼓励。比我以前一味制止效果强多了，他们开始用自己朦胧、美丽的人生观、世界观、价值观指导、约束自己的言行。

要想塑造一个“大美”的人生，就要给学生一双发现美的慧眼，教师应该是“美”的使者，用“美”去召唤“美”；就要让学生拥有追求美的信念，使学生用乐观性格去生活，去追求美；就要有创造美的能力去创造美，为美好的世界添加属于自己的美丽色彩。这样学生才能有一个美好的未来，才能为建构一个“大美”的人生打下坚实的基础。

編辑 鲁翠红