小学语文教学中如何培养学生的写作能力

陈武周

摘 要：写作能力是语言能力的综合体现，有许多教师认为只要提高学生写作能力就能提高学生语文综合运用能力，事实上写作能力的提升是学生语文知识积累和沉淀的过程，写作水平与语文综合能力紧密联系，但写作水平绝不等同于语文综合水平。为此，一些教师陷入了一种教学误区，将语文写作与语文教学分离，只注重对学生写作技巧进行教导和指导，而忽略了引导学生积累语文知识，写作教学脱离语文教学实际。如何将语文教学与语文写作教学相结合，从实际语文教学角度出发，对学生写作能力进行提升和培养是现下教师值得探究的问题。结合多年的小学语文教学经验，对如何在小学语文教学中培养学生写作能力进行探究。

关键词：小学语文；写作能力；教学策略

语文是一门语言性学科，对其进行学习无非就是进行各种知识的积累，只有在平时积累足够多的写作素材，在写作时才能下笔如有神，轻松自如，此外，写作也是个人灵感的一种迸发，而灵感的迸发需要一定的激发，为此，在小学语文教学中，教师除了需要引导学生进行大量语文知识素材的积累之外，还要合理丰富学生个人情感，引导学生用文字传达内心所想。而现阶段小学语文教学中，教师只注重教导学生应试技巧，传授学生考试知识点，而且把教学当作提升学生考试分数的工具，以学生的考试成绩当作学生的直接凭证，此外，一些教师在指导学生写作技巧的过程中，严重超脱了学生接受能力范围，在写作主题的拟定过程中，也过于拘泥，在一定程度上打击了学生的兴趣。

一、以教学内容为写作教学切入点，帮助学生进行语文知识积累

在以往的小学语文教学中，教师在讲解语文课文知识的过程中，往往只注重引导学生识字、组词、积累词汇，讲解如何对文章中的中心思想进行总结，为学生讲解如何在考试的过程中得高分，而忽略了对学生进行相关写作指导。其实，语文写作是一个不断积累的过程，教师要充分利用每一节语文教学，充分挖掘每一节语文教学知识，为学生补充和填充大量语文知识，以提升学生写作水平。教师要充分利用语文教材，语文教材中的每一篇文章都是经过许多教育专家精心挑选的，每一篇文章的内容都在学生的接受能力范围之内，都符合学生的学习兴趣特点。教师可以在讲解课文的过程中，为学生讲解文中词语的用法，为学生分析如何在适当的语境下对词语进行应用，从而提高学生的写作句子水平。比如：在《小松鼠找花生》讲解过程中，文中有一个词语“格外”，教师可以教导学生如何用格外造句，从而引导学生对“格外”这个词汇进行深度掌握，丰富学生词汇量的同时还教会了学生如何使用词汇。

二、引入实际生活情境，引导学生积累生活素材

陶行知倡导一种教学思想“生活中处处有教学，教学中处处能够体现生活”，而且新课改教学理念也对教师的教学方式有了新的要求，新课改教学理念更加注重启发式教学，更加注重全面培养学生综合素养，要求教师在教学过程中以启发的教学手段对学生进行启蒙教学，而不是知识灌输式教学。为此，在小学语文教学中，教师可以从学生的实际生活情境中挖掘相关教学内容，引导学生从身边的生活中发现并获取写作素材。知识源于课本，更源于生活，但超越生活而存在，因此，教师可以将教学内容还原到生活中，促使语文知识在生活中得到体现，让学生体会到语文知识的实际应用性以及趣味性。比如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课时教学时，教师可以通过课件为学生展示青蛙的发育过程，让学生了解蝌蚪是如何变化成青蛙的，从而拓宽学生的视野，增加学生的见识，另外，学生对生命的好奇心理比较强，以此激发学生对语文知识的兴趣。同时，教师可以以此为写作主题，引导学生写一篇与教学内容有关的作文。

三、以课文表达技巧为写作教学基准，教导学生写作技巧

小学语文教材中的每一篇课文都是经过精心筛选的，每一篇课文的质量水平都是相当高的，教师可以依据语文课文内容，从课文中提取写作技巧、写作方法，在讲解课文的过程中为学生普及与之相关的知识。教师可以帮助学生分析文中作者的写作方式、叙事方式、抒情方式，同时教导学生如何应用语文课文中的写作技巧和方式。比如：在《苏州园林》这篇课文讲解时，教师可以为学生详细讲解文中的写景顺序、写景技巧，然后引导学生模仿文中作者的写景顺序，以当地景物、建筑为对象进行写作。

总而言之，在小学语文教学中，教师要以实际教学内容为写作教学切入点，对语文教材内容进行深度挖掘，在丰富学生词汇量的基础上还要教导学生如何使用词汇，提升学生的语文写作技能；在教学中引入学生实际生活情境，引导学生从生活中发掘语文写作素材和资源，对学生的写作兴趣进行激发，促使学生积极参与语文写作教学活动，在扩充学生写作素材之后，教导学生相关写作技巧，从而升华学生写作水平。

参考文献：

[1]张义态.浅析小学语文教学中如何培养学生的写作能力[J].中外交流，2016（5）.

[2]毛里色.淺析如何在小学语文教学中提高学生的写作能力[J].新课程（小学），2015（6）：147.

编辑 张珍珍