小学低年级数学课堂创新管理

东旦阳

摘 要：小学低年级数学课堂教学管理面临新问题，教师要创新意识，对课堂管理方法展开创新研究，为学生提供适宜学习情境、丰富学习活动、多元训练内容，促进课堂管理秩序的健康发展，为学生顺利展开数学学习保驾护航。

关键词：小学数学；课堂管理；创新设计

新课改大背景下的数学课堂教学，为学生带来自主探究学习机会，教学管理面临新情况，需要引起教师的重点关注。自主、合作、探究学习强调的是学生主体意识的培养，并不是放任学生自由活动，教师要采取多种管理措施，保持良好课堂秩序，为学生全面提高学科素养创造条件。

一、创设情境，激活学生学习热情

低年级学生年龄较小，自我控制能力偏弱，课堂关注力很容易出现懈怠现象，出现课堂乱象是极其正常的事情。教师要注意利用情境设计，为学生提供更多学习契机，吸引学生关注的目光，以形成良好的课堂学习秩序。教师生动讲述、故事导入、生活案例介入、实物展示、游戏竞赛发动、多媒体运用，给学生多种感知器官带来信息冲击，课堂教学气氛自然形成，课堂秩序也会得到有效控制。

苏教版小学二年级数学下册《有余数的除法》，教师拿出10支铅笔，并提出问题：这里有10支铅笔要分给大家，该如何分才合理呢？如果一个人分2支，能够分几个人呢？每一个人分3支，能够分给几个人？每人4支，每人5支呢？学生自由展开讨论，教师引导学生形成统一认识：要求每人分得同样多，如果还有剩余，看看能够剩多少。可以列出表格，让学生填写，找出操作规律。学生展示个性操作：如果每一个人分2支，可以分给5个人，正好分完；如果每一个人分3支，可以分给3个人，还剩1支；如果每一个人分4支，可以分给2两个人，还剩2支……学生讨论持续展开，课堂学习秩序井然，课堂学习气氛热烈。教师为学生设计实物展示情境，学生学习积极性高涨，课堂管理自然形成，以教带管，激活学生学习热情，课堂管理进入佳境。

二、创优活动，发挥学生动手能力

学生对动手实践活动有特殊情结，教师要注意掌控学生学习思维，让学生展开多种形式的实践操作，不仅能够激活学生数学学习思维，还能够减少课堂不安定因素，确保课堂秩序的良性发展。让学生摆一摆、拼一拼、画一画、猜一猜、说一说、想一想，学生多种感官参与到数理探究活动之中，课堂管理秩序自然形成。

《认识时、分》学习时，为让学生对1分钟时长有更直观的认知，教师设计了一系列操作活动：1分钟到底有多长呢？咱们不妨利用实际操作来体验一下。先做眼保健操，看看1分钟能够做几节保健操；然后请跳绳比较快的同学，现场给大家展示一下，1分钟之内，看谁跳得更多；最后是背诵古诗比赛，1分钟之内，看谁背诵古诗最多。学生听说有比赛活动，都显得特别有兴趣。活动开始后，学生积极参与其中，专心致志地投入比赛，课堂教学秩序热烈和有序。教师为学生设计了1分鐘活动，成功调动学生参与热情，因为带有比赛性质，学生都将关注力集中到活动之中，自然减少了课堂不安定因素。学生在1分钟之内可以做很多事情，通过这样的活动，让学生对1分钟时间概念有了清晰认知，还培养了良好的秩序意识。

三、创新训练，提升学生数学素养

数学离不开有效的训练，以巩固学生学习认知，在训练任务布设时，教师喜欢让学生利用书面作业形式展开，训练形式呈现单一性，很容易引发学生抵触情绪，训练厌倦感蔓延，课堂秩序也难以保持。因此，教师需要对训练内容进行合理筛选，特别要注意创新训练形式，让学生利用多种感知手段展开训练，势必能够启动学生训练热情。实地观察、实物展示、信息搜集、游戏竞赛、动手操作等训练形式，都能够调动学生学习主动性，对改善训练秩序有积极促进的作用。

在学习《描述简单的行走路线》相关内容时，教师为学生布设训练任务：我们对学校环境最为熟悉，如果有陌生人来参观我们的学校，让你来当导游，你会如何给客人介绍行进路线呢？学生听说要做导游，顿时来了兴趣，展开了热议。有学生说：“我们学校虽然不大，但几个重要建筑是必须要参观的。首先是教学楼，这是进入学校大门最先看到的，位于学校偏西一点位置；其次是办公楼，位于教学楼的后面；再次是操场，位于教学楼的东面；最后要去看看食堂，在操场的北面。”学生关注力都集中到训练活动之中，课堂管理呈现高效性。教师为学生设计导游身份，将课堂训练进行创新设计，给学生带来全新的学习感知体验，有效提升课堂管理品质，学生学习热情得以有效释放，教学秩序进入良性轨道。

小学低年级数学课堂教学过程中，教师需要直面学生学习基础。学生自主学习能力有限，课堂管理需要进一步强化，为学生创设适宜学习情境、创设丰富学习活动、创新课堂训练，都可以为课堂管理带来丰富内驱动力。低年级学生自律性较差，教师课堂管理措施要及时跟进，确保课堂学习秩序的良性发展，为学生有效学习做好保障。

参考文献：

[1]毛佳佳.快乐数学 愉快课堂：浅谈小学低年级数学课堂教学[J].数学学习与研究，2012（20）.

[2]张江花.提高小学低年级数学课堂教学有效性研究[J].吉林教育，2017（6）.

编辑 高 琼