教师如何引导小学生积累生活素材

严燕梅

摘 要：作文教学一直都是语文教学的难点，尽管教师指导得很细致，但学生作文依然是假话连篇，甚至很多学生出现抄袭作文的现象。为什么会出现这种现象呢？针对这一现象展开论述。

关键词：小学生；生活积累；创设条件

《义务教育语文课程标准》强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。我认为体验生活，体现听与说的和谐统一，让习作教学成为师生积极的互助活动，才能让学生写自己想说的话，才能唤起学生的写作兴趣，使生活体验成为学生习作之源。

一、捕捉身边的题材，丰富学生的写作灵感

《义务教育语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔。这从根本上为解决作文难题找到了一条出路。叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”其实生活无处不在，贴近生活就要让学生学会捕捉身边的题材。

我们学校每年都举行一次校运会。在一次校运会前夕，在与学生交谈后我发现：学生对校运会的安排颇有兴趣。我灵机一动，便举行了一次校运会精彩场面描写习作练习。校运会后，我让学生互相交流了校运会时的所见、所闻、所感，然后让他们选取自己感受最深的地方写下来。结果果然不出我所料：就是那些平平常常、默默无语的学生所写的文章，也能洋洋洒洒五六百字。学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，因为在大脑里面积累了材料，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”。

其实，在我们的实际生活中，写作素材无处不在，作为语文教师应该懂得如何指导学生去观察，去发现，去积累。例如，在指导学生写場面的作文时，可引导学生体会各个传统节日的情况：中秋节家家户户聚在一起吃团圆饭，小孩儿点着灯笼满街跑，公园举行一系列庆祝活动，还有人放“孔明灯”；端午节不仅是吃粽子，大家更关心的当然是龙舟赛了；还可以让学生多注意在家里、学校里的劳动情况，校运会、升旗仪式和一些比赛场面……这样指导下，学生生活积累丰富了，写作有了材料，习作中绝不会出现千篇一律的不良现象。

二、把社会“热点”搬进课堂，激发学生的写作热情

大家都认为：现在的小学生生活面太窄，生活内容太单调，每天除了看书就是做作业，缺乏生活体验，缺乏写作素材。其实，学生接触的东西不仅仅在课堂上、书本上，还有许多来自社会、家庭、电视以及多媒体网络等。学生缺的不是生活，而是缺乏对生活的关注和发现。

例如，围绕市区举办的50公里徒步活动，我引导学生把看到的、听到的、了解到的、想到的都写出来。作文中，学生有的围绕“我运动我健康”写，希望自己能成为阳光少年；有的写徒步过程的精彩场面，感受人与人之间的互相关爱；有的写徒步者如何克服困难的情景……他们已经与徒步活动融为一体了，因为成功而欢呼，因为失误而难过，因为感动而流泪……这样切身的体会，写出的作文能不精彩吗？

生活中不是缺少美，而是缺少能发现美的眼睛。社会“热点”的话题更牵动每个人的心。如果学生能多关心社会生活中的人和事，更多地投入到生活，用心灵与生活交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作素材，美好的文章就会诞生。

三、顺应学生心理，抓住真实情感的流露

《义务教育语文课程标准》特别强调学生“写自己想说的话”“注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象深刻、最受感动的内容”“鼓励自由表达和有创意的表达”。其实每个孩子本来就有着独特的个性，有丰富的内心世界，有独特的生活体验，只要教师能顺应学生的心理，让学生写自己想写的话，引导学生写自己的真实感受，学生才能写出充满生气和活力的文章。

一次，学校原定组织六年级的学生到广州观看航天展，但由于天气的情况不得不改期。看到学生失望的表情，我知道学生上课肯定没心思，顺着学生失望的心理，我在黑板上写了一行字“今天我真失望”，然后说：“我知道大家不能去参观一定很失望了！”学生开始抱怨起来。“我们不如围绕这个话题，把自己不满的情绪写成一段话吧！”

有个学生写道：“日也盼，夜也盼，掰着指头数着去参观的日子，可惜，它却与我檫身而过……雨还在下，我望空长叹。”

另一个学生写道：“今天我真失望！昨天我已经做好了外出的准备：买食品、带相机等，本想痛痛快快地玩一天，了解一下我国的航天技术有多棒！可是，沙沙的雨声打破了我们的美梦……”由于是真情的流露，学生写得畅快自如，没有了平时“挤牙膏”的情形，可谓一气呵成。

只有情感与语言和谐结合，让生活体验与作文教学同构共生，才能达到习作的目的。生活是学生写作的源泉，因为学生的写作如果没有情感驱动只能平淡无奇，只有学生进入了激情状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛，才能使学生的脑细胞高度活跃起来，写出好的文章。

参考文献：

[1]骆柏.浅谈小学作文教学的方法[J].内江科技，2016（12）.

[2]张艳.作文评改 情溢其间[J].学周刊，2011（24）.

编辑 赵飞飞