浅谈初中新班主任的接班对策

唐嘉阳

摘 要：班级管理是学校管理的基础工作，班主任作为班级的组织者、教育者、领导者是班级管理的核心人物。一个班级能够有积极向上的精神面貌、踏实勤奋的学习态度、整齐有序的班级作风在很大程度上与班主任的出色管理密不可分。初中阶段的班主任工作多数是从初一开始直到带完初三，在学生刚踏入校门之初便对班主任形成了深厚的认同感，班主任与学生之间的默契也与日俱增。新班主任在中途接班就不可避免地会遇到很多难题。围绕初中新班主任在接班过程中遇到的问题进行探讨、举例，并结合成功的工作经验提出相应的對策，以供参考。

关键词：初中新班主任；接班；对策

班级管理的成功与否，很大程度上影响着学校教育的成功与否。好的班级管理能够带动学校的教育教学工作良性高效地运转。班主任是班级管理的灵魂与核心，如果把班级比作一个小型乐团，那么班主任就是至关重要的指挥棒。只有当指挥与乐手和谐默契地融合在一起，才能演奏出最华美的乐章。

在初中的班主任工作中，一般情况下，班主任从初一起便接手直至初三毕业。学生刚踏进校门时第一个熟悉的老师便是班主任，在情感上会有一种先入为主的认同感。但也会有很多新班主任中途接班的情况，面对已经被打磨一半的成品，这个班级的班风、学风已经初步形成，班级存在的大毛病小毛病也开始暴露，新班主任往往会感到陌生和手足无措。接下来我将结合自己和其他优秀班主任的经验，谈谈新班主任在接班时的一些对策。

一、稍安勿躁，留心观察

中途接班，对于班主任和学生来说彼此都是陌生的，双方都怀有新奇和试探的心理。学生在还没摸透新班主任的脾气之前，往往不敢有什么“大动作”，而班主任对整个班级的情况还没有摸熟，对每个学生的性格也不了解。这时候就需要稍安勿躁，不要急着对班级的整体运作加以干预。试着暂时做一个旁观者，先留心观察班级两个月的时间。

可以观察以下几个方面：卫生工作。卫生工作最能反映一个班级的纪律性、自觉性，如果班级卫生整洁良好，值日工作有条不紊，那就证明班级当下的运行机制是合理合适的，不需要再进行大的调整。卫生工作非常好的班级一般学习上也比较自觉。但如果班级的卫生脏乱，值日分工不明确，工作不到位，首先可以知道值日工作需要重新调整，其次从卫生也间接反映出班级当下的运行体制低效、制度不明，缺乏明确的奖惩制度。作业收发工作。如果每天的作业上交总是拖拖拉拉，那说明小组长和课代表工作效率不高，学生对作业的重视程度不够、纪律性不强，还可能有抄作业的情况。自习课纪律。如果自习课吵闹，说明班委没有起到作用，学生的学习自觉性差。

除了以上几个主要的观察点，班主任还需留意其他一些细节方面，多观察每位学生的个性，比如哪些学生是比较活跃的，哪些是比较有正义感敢于站出来的，哪些在学习工作上可以作为榜样学习的等等。

二、对症下药，当机立断

两个月的观察时间足够让新班主任掌握班级情况了，接下来就要对症下药、当机立断，该怎么办就怎么办。班级管理的任一环节出现问题都会引发连锁性反应，说明处在中间环节的班委没有起到作用，老师布置的任务学生无法很好地完成。新班主任可以选择重新换血，选拔那些乐于服务、明辨是非、有能力、有正义感、不怕得罪人的同学当班委。

接下来可以抽空召开新一届班委会，学生的眼睛是雪亮的，让班委来说说班级现有的问题并提出解决意见，班主任一起商量修改。比如重新制定班级班规、值日表。同时可以商定出一套切实可行的奖惩机制，对违反纪律、拖拉、不交作业、违反班规的学生进行惩罚，对为班级做贡献的学生进行奖励，奖惩分明。也可以在黑板上设置“为人民服务”角，记录违规学生的惩罚工作，如罚做值日，这样既能起到监督作用，又长了记性，也不伤害学生的面子。

制定好新规以后，就要马上执行，严格遵守，班主任和班委要相互配合，并定期召开班委会反馈执行情况，根据需要适当微调。

三、情感交流，获得认同

学生对之前的班主任总是有情感习惯和依赖的，突然换了新的班主任往往一下子“水土不服”，出现不认可、不服气的情况。新班主任不要急也不要气，学生毕竟是孩子，需要建立情感上的认同感、信任感，才会信服你。这就需要班主任多了解学生，多沟通交流，让学生感受到新的班主任对自己给予了足够的关注和重视。

可以先从学习上、生活上有困难的学生入手，找他们谈谈目前的问题，倾听他们的想法。不要以一种居高临下的姿态、长官式的口吻直接对他们提出要求，少用“你应该”“你必须”“你不可以”这种词汇，多用“我觉得如果你这样做肯定会更好”类似的鼓励性语句，给予他们肯定，让他们在心中有被认同的感觉，再进一步提出要求，效果会更好。

与学生沟通交流的过程也是逐步建立情感认同、搭建彼此信任桥梁的过程，当学生感受到你对他的重视和关注以后自然而然就会认可你班主任的地位，接下来开展工作就会顺畅许多。

当然，新班主任想要中途接好、接稳一个新班级还会遇到很多细小琐碎的问题，对策也远远不止这些。但不论用什么方法，都要用心爱护学生，以人为本，真正从学生角度出发。同时也要符合班级实际，不能过高要求，别想着“一口吃成胖子”。将心比心，相信付出总有回报。

参考文献：

[1]曹小丽.浅析提升初中班主任教育工作的对策[J].课程教育研究，2017（28）.

[2]马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任，2005（5）.

[3]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004（31）.

[4]刘佳.浅谈如何做好班主任工作[J].黑河教育，2017（1）.

[5]于洪君.初中班主任工作中的沟通技巧初探[J].新课程（中学），2015（11）

编辑 温雪莲