新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思

摘要：进入新时期，由于国家现代化建设的需要，对人才的要求也越来越高，培养人才抓教育需要全面考虑。顺应新时代课程的要求，为了促进教育的持续性改革，深化推进对高中物理课程的要求，高中物理作为高中课程标准中必学的一门课程，顺应改革不容忽视。在这种时代背景下，高中物理课程要积极改革、提高高中生的创新意识和对物理学习的兴趣。

关键词：新课程；高中物理；改革；尝试与反思

一、 引言

由于受传统教育观念的影响和多方面因素的压力，物理课程的发展还面临许多问题。从物理自身来讲，假如给予更加广泛的延伸，首先，它是有效的，明确的，具体的，科学的，简洁的和实用的。其次，在教学方法上，因材施教，考虑多种因素的适当调整。再次，在教学层面的过程中，按照物理的特点，即艺术与文化的统一，是一种共同学习，共同解决教学研究活动中的各种问题的活动。在新课程背景下，旧的物理教学方法已经不适合时代的发展，且渐渐不被学生所接受。因此，为培养社会所需的物理型人才，教学改革是必由之路。

二、 物理课堂存在的普遍问题

在新的课程标准下，原有的教学安排已经不再适用于新时期的课堂。教育局对高中学生课程的每个科目都制订了具体可行的改革措施，新的理念和规定始终贯穿于课程始终，尤其是要注重学生综合素质的培养。相反，这一要求也给教师的教学带来了新的挑战，没有根据实际情况考虑学生的实际需求。因此，学生的物理学习积极性受到了严重的打击，久而久之，逐渐失去了对物理学习的兴趣。

（一） 教学目标单一以及教育模式不完善

就目前的情况来看，高中物理课程通常被视为一门课，而不是独立的课程，教学目标一般是掌握物理知识，但最重要的是培养学生的物理意识，激发学生的物理学习兴趣。除此之外，现行的教育模式科学性、完善性不够深化，教师在教学活动中，不注重用多种方法引导学生自己发散思维、思考问题，大部分都是让学生随着自己“闻鸡起舞”，长此以往，不仅学生的物理创造意识得不到熏陶，想象力得不到充分的拓展，而且让学生的兴趣很难持久保持下去，这就失去了物理教育的本质。

（二） 缺少高中物理教育评价机制

物理课程的开设有其自身的教育意义，但在实际过程中，这种特有的教育职能并没有被充分地发挥出来，其中主要的一个原因之一就是物理评价机制不够完善，大部分都是做做表面功夫，没有真实有效的制约作用，因此在教学过程中会使得开始制定的教学目标和教学效果无法如预期一样呈现出来。

三、 高中物理教育发展的对策

（一） 教学目标有效——科学简明，准确清晰

老师自己在课程开始之前充分理解教材，抓住重点，而且要制定一个明确科学的教学目标。一个具体可行的教学目标相当于这个课程已经成功了一半。老师在制定教学目标时，要充分考虑到学生的特性，从学生的角度出发。在目标制定的过程中。因此，在对教材进行分析时，首先要了解教材内容。二要强调反馈，注重评价目标，教学中反馈线有两种：一是要学生及时展示自己阶段性学习的成果，让老师有一个大概的了解，从而为下一阶段更好地制定可行性的目标奠定基础；二是要老师自身对学生的能力要有一个综合性的评价，及时地反馈给学生他近阶段存在的问题；及时反馈问题教学、教学效果。在教学过程中，特别是在物理教学中，它是非常重要和及时的反馈，教师要仔细观察学生的状态，得到及时的反馈，及时处理出现的问题，以确保教学进度和教学效果。

（二） 教学流程的优化

1. 课堂开始要新颖

如教学内容不是很有趣，很难吸引学生的目光。所以，物理课程的组织十分重要。根据课程的目的，物理教师可以細化教学内容，吸引教学内容。这种新方法可以参与游戏、电影和绘画等元素，以增强学生的参与意识，提高物理课堂学习中的效率性。

2. 课程衔接要流畅

课程简洁明了，而且每个课程阶段的衔接流畅不脱节，久而久之就会在班级中营造轻松氛围，容易让学生不知不觉中就被老师所讲的课堂内容吸引住目光，自然而然的跟随老师的引导去发散思维，从而获得良好的学习效果。物理也是一门艺术，老师要结合教材内容，引导学生欣赏物理，在提高学生形象思维和创造性思维。

3. 课程结尾要出彩，课程的结束是非常重要的一环

在课程结束时，让学生欣赏物理名画，或相关排练和教学内容的简单游戏，让学生在课堂上复习重点，又对下一节的课程充满期待。

（三） 教学工具的优化

1. 传统与现代媒体相结合

老师在课堂上可通过多媒体情境创设的方法来吸引学生在课堂上的注意力。图文并茂，激起学生的求知欲，提高物理学习的兴趣，体会物理与艺术的魅力和乐趣，寓教于乐。

2. 多媒体工具的运用

我们要让学生直接从屏幕上感知物理的魅力，从感官上激发学生，以加深学生对物理知识的理解。传统的物理教学课堂在当今信息化的时代已经很难满足教学的需求，而由于互联网的不断进步，传统物理教学中所显露出来的种种弊端都可以被互联网信息技术所弥补，计算机技术可以把课堂中所需要的声音元素、图像元素以及文本元素等融合在一起组成画面通过大屏幕放映出来，使得教学活动的方式从单一化转向多元化，并提高学生参与意识的多样性，使学生对知识的感知更加准确、生动。

参考文献：

[1]卢秀玲，邹丽华.新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思[N].大连教育学院学报，2009，（02）：21-22.

[2]沈延林.新教材下的高中物理教学改革研究[J].文理导航，2012（4）.

[3]吴久远.新教材下的高中物理教学改革[J].文理导航，2011（6）.

[4]张敏，李国建.探讨新课程教学改革中的高中物理教学[J].新课程（下），2012.

作者简介：

陈淑锋，黑龙江省绥化市，黑龙江省绥化市第二中学。