纪录片在高中地理教学中的运用

刘挺秀

地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。高中地理主要包括自然地理、人文地理、区域地理，研究的地理事物多种多样，所涉及的地理环境空间广大，地理关系错综复杂，使学生难以学好地理。而纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，以电影或电视艺术形式形象生动地展现，具有很强的时空表现力和动态表象力。在高中地理课堂教学借助纪录片，有利于激发学生的学习兴趣，有利于开拓学生的视野，有利于提高学生分析地理问题的能力，有利于培养学生的情感态度和价值观等，在地理教学中起到事半功倍的效果。

一、纪录片在高中地理教学中的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

美国实验心理学家赤瑞特拉做过一个关于人类获取信息的来源的著名心理实验，他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。纪录片集音画于一体，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，容易把学生引入所描绘的情境，充分激发了学生求知的欲望。每当笔者说要用纪录片上课时，学生都表现出异常的高兴和兴奋，带着愉悦的心情观看和思考，不知不觉地收获了更多的地理知识。

2.有利于开拓学生的视野

不同的区域有不同的区域特征，由于受生活环境的限制，学生对许多地理事物或地理现象无法亲眼看见，获取地理知识仅局限于一些文字或图片。利用纪录片，能通过声音、影像、图画和文字等元素真切地展现自然风光、人文环境等，给人一种身临其境的感觉，让学生可以欣赏到大自然的鬼斧神工，领略到各地的奇风异俗，开阔视野，丰富地理知识。

3.有利于提高学生分析地理问题的能力

地理学本身具有综合性、地域性、开放性、实践性的特点。综合性主要是指地理学科研究的对象或现象不是孤立的、片面的，而是各地理要素之间的相互联系、相互影响、相互制约构成的整体性。如何理清各地理要素之间的联系，提高学生分析地理问题的能力，是高中地理教学中的一个难题。利用纪录片的情景，巧妙地设置问题，更容易启发学生的思维，有助于提高学生分析地理问题的能力。

4.有利于培养学生的情感态度和价值观

人地协调观是高中地理学科四大核心素养之一，也是地理学和地理教育的核心观念。如何在地理教学中践行“爱国”“人地协调观”的培养呢？在讲到环境问题和中国近些年的成就时，若教师只用口头传教，则显得苍白无力。通过纪录片，能让学生身临其境地感受到地球的美好，也感受到地球的“烦恼”如环境污染、物种灭绝、荒漠化、全球气候變暖、交通拥堵等，能更好地唤醒学生保护地球、爱护环境的意识，使学生树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

二、运用纪录片教学应注意的问题

1.要注意纪录片的选取

纪录片视频资源选用时，需要选取能体现大量地理学科知识的、与教学内容息息相关的。若地理知识在视频中比较分散，教师则要做好视频的剪辑工作，选取最精华的部分，才能做到用最少的课堂时间，收到最佳的教学效果。最好要选取与学生当下生活的时代背景贴近的纪录片，如《航拍中国》《辉煌中国》都是2017年才开播的，对学生的吸引力较强，学生会更感兴趣。为了便于学生观看，选取的纪录片画面要清晰，要有字幕，若是外国拍摄的最好要有中文配音。

2.要注意时间的控制和问题的设置

在运用纪录片时，教师应在视频播放前向学生明确要观察的内容，设置适当的问题让学生思考，让学生带着问题有目的地观看，教师并在恰当的时间进行讲解，才能让学生有所收获。

3.要注意课堂纪律

笔者有时充分利用自习课、顶课、晚修等时间播放与地理教学息息相关的纪录片，学生误以为看电影，有些学生甚至带零食边看边吃，有的甚至换座位，看到精彩而又搞笑的片段时还哈哈大笑，所以在观看之前很有必要先强调一下课堂纪律，才能使教学活动有效进行。

责任编辑黄博彦