以日记为“抓手”,让作文在日记中成长

2018-07-14 02:05蔡桂梅
师道·教研 2018年7期
关键词:抓手采蜜写日记

蔡桂梅

魏书生曾说:写日记所带来的好处是难以尽述的。在学生日记中,有对某一事情的看法,有对学习焦点的研究,有对自己思想行为的审视,有对个人学习生活的总结。从学生的日记里,可以看到他们在心灵的原野上向着真善美奔跑的足迹,可以看到他們如何充实着自己的精神世界。近几年来,我把日记作为培养学生写作能力的基地,在作文教学中指导学生巧借日记积累素材,训练写法,让学生的作文在日记中成长,提高学生写作水平。

一、一句话日记:降低写作门槛,激发写作兴趣

学生畏惧写作,一个很大的原因就是他们缺乏写作素材,认为无话可写、无从下手。因此,一开始我并不急着向学生布置写作任务,而是引导学生实行纸条记录生活的方法,把每天身边发生的自己感兴趣的事简单记录下来(称为“一句话日记”)。我要求学生每人准备一本“采蜜集”,除了记录一句话日记,还可以是摘抄名言、诗词、优美语段等。写作文时再从“采蜜集”中搬出来,又何愁写不好作文。如,我在教学“我的课余生活”这一作文时,我并不急着要求学生写,而是在审题的基础上,要求学生先在小组里说一说,其他组员可帮忙补充。说到开心处同学们个个眉飞色舞的,然后在班级里交流,最后再要求学生把说的内容写下来,水到渠成。当然,在写作的过程中,我允许学生打开他们的“采蜜集”,把合适的写作素材用在作文的恰当之处。同时,我也允许学生在写完作文后,参阅优秀习作对自己的习作进行修改,或进行第二次作文,直到学生满意为止再交上来。写作门槛低了,习作也就不再是一种负担。

二、一段话日记:强调真实,积累写作素材

为了避免学生对写日记产生畏难情绪,在一句话日记的基础上,我还适时引导学生选取自己认为最有价值的一句话日记进行了扩写、续写、改写成一段话日记。一段话日记可以单纯叙述事情的经过,也可以选择一个人物的外貌、动作、语言、心理活动等,还可以描绘一处小景、一个动物,或者写自己的一点想象等。如《少年闰土》这篇课文要求学生注意描写闰土外貌、语言、动作的语句,模仿这种写法,用一段话描写你最熟悉的一个同学的外貌。同学们认真分析了描写闰土外貌、语言、动作的语句,细心观察,按要求完成了任务我还引导学生学生有意识地观察周围的人和事,将看到的、听到的或读到的连同自己的生活、学习、有选择地写入日记。如学校教学活动中一堂生动别致的课,一次有意义的综合实践活动,一次有趣的辩论,数学习题中一种新奇、独特的解法,家庭生活中的亲情和烦恼,对某种社会现象的评价等,都可以纳入日记中,使日记真正成为写作材料的仓库,这样日积月累,就能拥有许多亲身经历的材料,写起作文来就会得心应手了。

三、日记版作文:重能力,提高写作水平

一段话日记培养了学生主动观察的习惯,具体生动描写的能力,在此基础上,我又顺水行舟对他们进行了日记版作文的指导。如学了《我的战友邱少云》一课,我引导学生抓住“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动”这句进行“情节拓展”,还要求学生加上开头和结尾,形成一篇完整的文章,在指导学生拓展的同时我顺势教给了学生一些基本的写作技巧:如何进行续写扩写训练,掌握开头、结尾的方法等,通过训练,学生自然就能续段成篇了。

在指导学生写观察日记《难忘的“六一”》时,我有意识地教学生布局谋篇,指导他们根据需要或按照总分总的结构去写,或按照事情发展的顺序去写,或按照事物的几个方面去写等,并指导他们合理安排材料,做到有详有略,要把最能体现中心的材料作为重点来写,把那些只是起辅助作用的材料写得简略一些,这样就能使得一篇文章详略得当,重点突出,中心明确,通过训练,学生布局谋篇的能力有所提高。

总之,写日记是提高学生写作水平的一个有效途径。我们在指导学生写日记的过程中,要让学生认识写日记的好处和作用,还要亲自实践,不断解决学生写日记时出现的问题,善于指导学生活用日记中积累的素材,对学生进行及时的鞭策和鼓励。让作文成为学生对外表达的自觉需要,让学生爱写作文,蔚然成风,让学生的作文在日记中成长,提高学生的写作水平。

责任编辑龙建刚

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