信息技术在小学数学教学中的应用

摘要：在小学数学教学实践中，有效提升数学教学的质量和水平，全面优化小学生的数学认知能力，综合性优化小学生的数学核心素养，就需要教师积极运用信息技术，全面提升小学数学教学的质量。运用信息技术辅助教学，能够有效活跃课堂氛围，全面激发学生的学习兴趣，综合性提升学生的学习积极性，全面调动学生的参与欲望，真正提升小学数学教学的整体水平，全面构建高效数学课堂。

关键词：信息技术；小学数学；教学实践；应用

小学数学是一门理性思维比较强的学科，在小学数学教学实践中，教师采用传统的教学模式，不仅无法提升教学质量，同时也难以激发学生的学习兴趣。基于此，在小学数学教学过程中，应该积极利用信息技术，综合性提升学生的学习兴趣，全面激发学生的课堂参与积极性，真正创建高效数学课堂。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合，只有这样才能全面提升小学数学的整体教学水平，才能引导学生自觉主动地投身到数学学习实践中。

一、 形象直观的平面图形表现方式符合学生认知特点

小学生具有较大的猎奇心理，他们对于新鲜事物的感知和感受能力等都比较强。传统的板书教学或者教师灌输性的教学，极容易打击他们的自信心，也容易引发他们的抵触心理。同时，小学生的认知能力有限，抽象思维能力还比较羸弱，形象思维能力比较突出，信息技术在小学数学教学中的应用，本身符合学生的认知特点，也能够激发学生的学习兴趣。在小学数学教学实践中，积极利用现代信息技术，教师在数学内容的讲解教学中，将文字、图形、图像、视频等多种功能融合在教学内容中，这本身能够激发学生的学习兴趣，让静止的数学内容生动形象地表现出来。比如在“线段、直线、射线”的认识一课时，传统的板书教学比较呆板和僵化，学生难以全面理解这部分内容的全部属性和特点。在教学实践中，教师积极利用多媒体技术来进行该课程的讲解，能够基于信息技术中的动画技术，让静止不动的线段、直线等动起来，便于学生全面解构该内容的性质。比如在讲解“两点之间线段最短”的性质时，教师利用动画技术在大屏幕上展现多条两点之间的线段、曲线，然后将不同的线条拉直，并标识出实际长度，学生通过数据对比，能够直观了解线段的这一性质。相比传统的教学方式，在小学数学教学中，教师积极利用信息技术的手段，能够有效激发学生的学习兴趣，能够全面优化学生的数学思维。

二、 动态演变的推理过程提升学生的空间思维

在小学数学教学过程中，很多数学公式或者数学推理等都具有比较强的逻辑性，学生在理解的过程中，存在较大的难度，只能依靠死记硬背的方式来强化记忆。这种数学学习方式具有较大的局限性，很难提升学生的数学思维，也很难激发学生的数学学习热情。基于此，在小学数学教学过程中，教师积极利用信息技术，全面展现数学难点或公式等推理过程，全面优化学生的空间思维能力。特别是在几何知识的教学实践中，教师积极利用多媒体信息技术，可以将几何图形无限分解，分解成学生感兴趣、能理解、易消化的内容。比如在“圆的面积公式”的教学实践中，学生由于初次接触这方面的内容，很难快速理解为什么计算圆的面积公式需要运用到这些内容。因此，教师积极利用多媒体信息技术手段，将圆分割成为16份，并将16份相同面积的图形按照“8对8”进行分组，再利用多媒体技术中的拼接方法，将分割完毕的内容组成起来。在组合的过程中，需要按照错落有致的拼接方法合理拼接，拼成一个近似的长方形，让学生从视觉感官上体会把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲自动手剪拼，体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。基于这种教学方法，教师可以鼓励学生进行有效的仿照练习。学生可能无法熟练使用多媒体的功能，但可以通过传统的剪纸的方式。经过模拟、实践等环节，学生能够深入理解圆的面积计算公式，学生能够全面认知圆的计算方法，这本身有助于优化学生的形象思维和空间思维。在小学数学教学实践中，利用信息技术，能够将复杂的问题简单化，能够将抽象的内容形象化，不仅有助于学生理解与记忆，更能够提升学生的認知能力。

三、 丰富且具有层次性的课堂演练提升学生知识储备

在小学数学教学实践中，积极利用信息技术，教师能够有效节约课堂教学时间，教师能够全面扩充教学内容，教师还能够进一步扩大学生的知识储备。利用信息技术，能够提升课堂教学效率，这使得教师得以有充裕的时间来进行课堂练习，将学生的疑问和不解消灭于萌芽状态，尤其是对于小学数学教学中的重难点内容，教师通过信息技术，能够科学有效设计丰富且富有层次性的课堂演练。第一，教师在小学数学课程讲解完毕后，利用多媒体来布置一些仿照性的题目，引导学生及时巩固知识，尤其是学习能力缺欠的部分学生。第二，教师在仿照性练习完毕后，还可以利用多媒体技术进行基础知识的变式练习，这能够扩展学生的思维，扩充学生的数学知识量。第三，在小学数学课堂教学实践中，教师利用信息技术，能够呈现一些思考性问题，鼓励学生利用所学知识来解决多媒体屏幕中呈现的内容。通过层层练习，学生的数学基础得到了巩固和强化，学生的数学学习信心得到有效提升，学生的整体认知能力也得到进一步的强化。此外，在小学数学教学中，利用信息技术，教师还可以在多媒体屏幕中进行数学探究性课后题目的设计。比如一些探究性的数学内容，教师通过多媒体技术，简明扼要标注清晰探究目的和流程，引导学生积极开展数学探究。待学生探究结束后，教师可以利用信息技术，鼓励学生积极分享探究成果，积极营造互动共享的教学氛围，综合性提升学生的数学学习兴趣。

四、 结论

在小学数学教学实践中，信息技术扮演着非常关键的角色。信息技术在数学课堂教学中的应用，能够基于形象直观的外在表现方式，提升学生的形象思维能力，能够基于动态演变的发展流程，优化学生的空间思维能力，同时还能够全面提升学生重难点题目的解答能力及延伸拓展能力。

参考文献：

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[2]黄艳梅.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].新校园（中旬），2015（06）：137.

[3]嵇立春.浅谈现代信息技术在小学低年级数学教学中的应用[J].新课程（小学），2013（09）：110-111.

作者简介：

范炳荣，福建省龙岩市，长汀县城关东区小学。