丰富语言积累，提高学生语文素养

郭桂敏

语文素养是语文能力、语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法以及学习习惯的有机融合。《语文课程标准》指出：语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。丰富学生的语言的积累是全面提高学生语文素养的重要手段。语言的积累，可以说是我们这一生都在做的事情，从牙牙学语，到白发皑皑，我们要表达自己，与别人进行沟通，都需要自身丰富的语言文字储备。所以，小学语文教师应该在日常教学中注意引导学生丰富语言文字积累。

一、激发兴趣，推动积累

兴趣是最好的老师，在语言积累过程中，只有通过兴趣培养才能使学生们保持持之以恒的状态。让学生们在玩中学，在学中积累，在积累中产生兴趣，这样的语言积累过程才是健康的、有意义的。例如成语接龙，就是一个很好的积累词句的游戏，接不上的同学也无须进行惩罚，可以发挥该同学的特长，让其唱一首歌，或做俯卧撑，总之，让孩子保持对积累词句的热情，使他们慢慢积累出兴趣。还可以利用教材内容进行兴趣培养，如六年级上册中有一个内容《轻叩诗歌的大门》，这就是一個很好的培养学生积累诗歌的主题内容，老师可以通过开展相关诗歌内容的活动，让同学们搜集与诗歌相关联的知识，一方面开拓了学生们的视野，另一方面也是在培养孩子们的兴趣爱好，根据大家收集到的内容进行资料整理，分门别类，并将各自积累的内容进行筛选，鼓励每个孩子将最喜欢的诗歌大声朗读出来，最终将最优秀的内容评选出来，贴在班报墙上，供同学们参考借鉴，这也是对优秀同学的表彰与鼓励，相信这样的活动既可以丰富同学们的语言积累，也带动了同学们的兴趣培养。在语言积累接下来的过程中，老师应该组织语言积累的分享交流活动，通过学生们内容丰富、形式活泼的分享，将语言积累的重要性，以及可以提高写作能力的方法渗透进来，积累与实践相结合，让同学们真正掌握积累的方法，通过这样的互动交流丰富知识点，并能取长补短，互帮互助，让孩子们通过积累，产生对语文的学习热情，自觉参与，主动消化。

二、理解背诵，深化积累

在小学阶段，要求学生背诵的诗词共计160篇之多，背诵的目的是强化记忆，也是语言积累的一个重要学习方法，在我国古代的传统教育中，老师一般都要求通篇背诵，全文解读，可能也正因如此，古文读起来往往行文流畅，朗朗上口，如《三字经》《诗经》等。而今，我们在继承与发扬国学文化的基础上，也会有一些经典名作的背诵，这就要求老师将内容做进一步的讲解，让同学们在理解的基础上记忆背诵，避免死记硬背的现象发生。小学语文新课标的基本理念强调指出：全面提高语文素养，从三个维度进行综合目标的培养：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。理解背诵就可以很好地实现情感、态度与价值观的培养，因此，积累的过程绝不是简单的记录过程，也不是熟练背诵的过程，而是通过理解真正地将知识烙印在学生们的头脑中，它需要让学生们随时提取运用，正如当我们背诵过“春风又绿江南岸，明月何时照我还”后，可能在以后生活的某一个瞬间，你就可以遇到这样的情境，同时也能深深地理解当时诗人所要表达的情怀一样，那么，也只有通过理解背诵，才能达到这样深远的影响，而不要在一味追求教学任务的情况下，让同学们死记硬背。充分利用孩子们在记忆力上的优势，因势利导，使他们在面对优秀的诗词时，通过理解背诵，能够积极主动地学习，不断丰富充实自己的语言积累，体会意境，感受佳音，从而对作者的布局谋篇产生更大的兴趣，对经典保持欣赏与品味。

三、丰富阅读，沉淀积累

作家余秋雨说过：“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。”阅读，可以使学生们提升语文素养，阅读，也是语文老师教学课堂的主战场，通过学生们的分段朗读，让大家对佳词妙句进行积累，灵活运用，不必非要一站到底地在课堂上读、写、记，这样的模式不仅不够生动活泼，而且会因为没有互动而影响学生的学习热情。只有通过学生的亲身体验与寻找，才能将好词好句记得牢，用得好。通过大量的阅读积累增强对词、文的感受力，将该背的背诵出来，该记的记录下来，再将他们运用到说与写中，这是检验学生积累效果的途径，也是老师教学成果的体现。当然，通过阅读积累不仅仅是简单的字、词、句、文的积累，在这一过程中，最主要的是丰富了学生的头脑，同时也增强了他们的文化底蕴，提升了他们的道德素养，真正实现培养全面素质学生的教育目标，因此，注重教学中人文内容的阅读，以此开拓学生读书看报习惯的养成，通过阅读、收藏、交流等形式，引导学生课外阅读的积累，练习写读书笔记，这些好习惯的养成，都要有扎实有效的制度和措施来实现，正如语言的积累一样，这需要有持续的过程，读书笔记的写作方法，可以从一开始对词句的感悟写起，可以是记录，也可以是运用，然后是对文章的感言，鼓励学生们真情实感地发挥，只有通过不断阅读，记录，写作，才能开拓学生们的思考空间，使阅读与写作变得更主动，更有趣味。当学生们的思想情感变得越来越丰富，越来越积极时，老师们可以鼓励他们将语言积累发挥得更极致，通过参加小学生作文大赛、制作精美的图文读物，以及编写个性化的电子图书等，让孩子们从阅读积累中，体验到收获的喜悦。

四、写作运用，强化积累

再丰富的语言，再丰富的积累，不能通过运用加以实践，就像不能两条腿走路一样，这在我们学习过程中被称为“瘸腿”现象。引导学生们自如地运用积累下来的知识进行写作，享受写作的乐趣，通过不断的写与练，增强孩子们写作的自信，同时也能提升他们的写作技巧。在这一过程中，同学们平时的积累与兴趣所在显得尤为重要，没听过，没见过，就不可能写得出。所以，要根据同学们的不同程度加以指导，有的同学基本功薄弱，可以鼓励他从一句话练起，这就显示出日记的强大作用，老师在批改日记的过程中，不能把学生一根线拉齐，要因材施教，对程度不同的学生进行不同的批注，鼓励他们的写作热情，能积少成多，越写越多，越写越有条理，越写越有意境。

责任编辑龙建刚