中职幼教语文学习模块化评价的实践研究

杨艺凤

幼教语文是一个具有职业特征的学科，在培养幼儿教师的整体工程中发挥着重要的作用。《听话和说话》《普通话》《教师口语》《学前儿童文学》《幼儿园语言教育活动指导》和《幼师应用文写作》是幼教专业语文的核心课程，其培养目标是在学生原有的语文水平基础上，进一步提高学生正确运用祖国语言文字的水平，使学生具有将来职业岗位所需的阅读能力、表达能力、听说能力和文学鉴赏能力，具有从事幼儿教育和幼儿培训所需的教师口语、语言教育和幼儿文学作品鉴赏创编能力。根据课程内容之间的联系性和课程学习的特点，结合学生的学习习惯，可将幼教语文大致分为以下三种：教学法类、应用文写作类和口语类。本文主要在教学法类的幼教语文学习实践基础上，研究中职幼教语文学习的模块化评价，试图建立一套适合中职幼教语文的学习评价体系。

一、教学法类幼教语文的模块化评价

涉及的课程主要有《学前儿童文学》与《幼儿园语言教育活动指导》：由于教学技能并不是简单的教学技巧问题，更涉及教学理论和文学基础知识等相关科目的知识，为了提高学习的效率，真正实现教学与企业用人标准的接轨，根据幼儿园的实际教学情境，我们将教学内容模块化。整合《学前儿童文学》和《幼儿园语言教育活动指导》两门课中交叉的部分，将课程内容分成几个模块，学生在完成某个模块课程的学习任务都要进行评价，每个学习任务的多元立体评价结果都计算到本模块学习的最终学习成绩当中。各学习任务的多元立体评价主要从《学习模块考核表》进行评价和考核。

二、教学法类幼教语文学习实践

根据中职幼教专业教学大纲和教学计划，以我校为例，幼教专业语文课的学习基本安排在二年级和三年级进行。对《学前儿童文学》和《幼儿园语言教育活动指导》这两门课，我们采用模块教学的方式，在学习完一个模块后，我们结合自评、组评和师评的方式，采用《学习模块考核表》对学生的学习情况进行阶段性评价和考核。以“儿歌”模块的学习为例，我们设计了儿歌模块的学习评价表和模拟课堂的评价表。

学生在学习完儿歌模块后，需填写《儿歌学习模块考核表》，透过考核表，学生可以一目了然地看到模块内的知识要点和技能要求，以及自己对这个模块内容的掌握情况，及时发现自己的不足之处，小组同学和老师的评价让学生对自己有了更客观、全面的了解，形成良好的反馈。

自己自评的差异，进而跟老师、同学讨论差异产生的原因，从而更加客观地审视自己的学习，发现不足，扬长补短。教师同时也会将自己的观察和各评价表上学生的意见和建议整理归纳，反馈给学生，使学生可以更客观全面地观察到自己的学习成果。

三、模块化评价实践的效果

有部分学生反映教学设计评价表和模拟课堂评价表太复杂了，项目繁多，计算麻烦，不知道有什么用。事后我重新审视了我所设计的教学设计评价表和模拟课堂评价表，确实是比较适合幼儿教师技能比赛，对于缺乏课堂经验的中职学生来说，评价项目不宜太细太多。而且在评价表使用之前，没能给学生讲解清楚设计评价表的意图，学生多半不能理解老师使用评价表的用意，也不知道要把评价要点放在哪里。学生的意见给了我很好的启发，我们在设计评价指标的时候，一定要切合学生的实际水平，勿追求“高大上”，可操作性和可对照性要强，复杂的评价表使用之前一定要做好讲解工作，学生操作起来方便，才能真正达到评价的准确性和激励反馈作用。

因此，在幼师两个班开展模拟课堂时，我们吸取了在前一次幼师班开展模拟课堂的失败经验，精简了评价的项目和内容，在开展模拟课堂之前对评价的内容和标准进行解说，解答完学生的疑问才开始进行模拟课堂，使评价更加有效，也得到更多学生的认可。在谈到“你觉得我们的语文评价跟以前有什么不同”时，学生们从评价主体、评价内容和评价方式说出了自己的想法：“我的语文成绩综合了我的平时表现和老师同学的意见。”“我觉得考察了更多的个人语文实际运用能力。”“虽然一样是分数，但我可以看到更丰富的内容了。”从学生的想法中，我们看到学生学习语文的热情和渴望提高语文运用能力的美好希望，也看到分数这种量化的测量方式在学生心中的地位，完全摒弃分数量化根本就不可取，只有將量性测评与质性测评相结合，才是目前学生可以接受的最佳方式。

企业的用人反馈和学生的调查访问，给了我们信心，当我们再次审视模块化学习评价，可知它的优越之处在于以下几个方面。

1.引入第三方评价，让企业参与学生的学习评价

评价内容和评价指标贴近企业的用人标准。教学实验过程中我们对我区及附近学生就业较多的幼儿园进行广泛调查，根据调查结果对中职幼教语文学习评价的内容和指标进行了调整，如《幼儿园语言教育活动指导》由原先的卷面考试（教案书写设计能力和语言教育理论的考查）转变教学能力综合考查（教案书写设计能力和幼儿园语言课教学能力的测验）。

企业作为学生学习评价的一个主体，为学生提供实践环境，参与学生学习过程的评价。我们充分利用学校附属幼儿园的资源优势，在学习《幼儿园语言教育活动指导》这门课时，争取了一次到幼儿园上课的机会，幼儿园园长、主副班老师共同参与了学生的学习评价。虽然仅有两名学生可以在幼儿园上课，覆盖面不够广，相比以前，也是一种进步。在职业情境中考查学生的实践能力，这是当今职业教育评价的主流趋势。

重视企业实习评价的反馈作用和参考价值。幼教专业的学生每年都会到幼儿园进行为期2周至6周的见习或实习，实习指导老师、带队老师和实习幼儿园在学生的实习报告上对学生的实习表现做出评价，这些评价对学生的学习评价是重要的补充和反馈。

2.尊重学生在学习评价中的主体地位，充分发挥学生参与学习评价的积极性

模块化学习评价根据中职幼教语文课程的特点，采用多种方式评价学生的学习情况。给予了学生一定的自主权和选择权，让学生在标准化的测试中充分发挥学习主人翁的精神；模块学习评价表令学生更加清楚对知识的掌握情况；自评、组评和师评的方式让评价更加客观和多元化。

3.凸显了中职幼教语文的特性

模块化评价紧密联系职业教育和中职幼教专业的培养目标，特别重视对学生在实际工作情景或模拟工作情境中运用语言文字能力的评价，凸显了中职幼教语文“实用”和“够用”的特性。

中职幼教语文教学法类模块化学习评价的成果，对口语模块及幼教应用文模块的学习评价具有重要的参考作用，也为如何探索一套适合中职幼教语文学习评价体系具有积极的启示。

责任编辑罗峰