以德治校高雅育人

梁建仪

小学是九年义务教育的基础阶段，小学教育更是为人生奠定基础的教育。学校教育的根本目标就是提高全民族的整体素质，促进人的全面发展以适应多元社会不断发展变化的需要。所以，必须切实加强学校德育教育的管理，真正建立一套健全的学校德育工作体系。

一、端正教育思想，把学校德育摆在重要地位

德国教育家赫尔巴特提出“教育性教学”的论题，他认为教育和教学是互通的，教学如果脱离了道德教育，那么便成为缺乏目的的方式。我们是为未来培养人才，是着眼于孩子未来的发展，思想、品德、良好习惯、正确价值观需要在潜移默化中培养。道德是社会文明的基石，作为人民共同的行为准则和规范，是构成社会文明的重要因素，也是维持和谐人际关系、良好社会秩序的基础条件。因此，德育在教育中尤为重要！德育不仅是学校政教处、班主任的事情，更应是全体教职工的事情。因此，我校坚持全员育人，全过程育人、全方位育人的校园德育工作机制，人人树立“教育学生，我的责任”意识，激励全体教职工都参与到学校德育工作中来，为广大学生提供更广阔的教育空间与形式，每个人在本职岗位上充分挖掘育德点，就一定能够大大增强德育教育的实效性。

二、用核心价值观引领教学，把德育贯穿其中

课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地。在这个阵地上，教师应充分传授知识和技能，又积极渗透德育，发挥各学科的德育功能。德育渗透的原则是紧扣教材，以事实真相为出发点，将知识附于正常的讲授和锻炼中，在教学中自然地渗透，让学生接受到深刻的思想教育。各科老师在日常教学中充分发掘德育因素，帮助学生树立正确的价值观，培养良好道德品质，将美好的愿望和目标转化为学习的动力。德育不但要结合能力培养和知识传授，更重要的是要找到最佳的德育要求与学生精神要求的结合点。所以，教师必须摸清学生的思想波动情况，多面了解他们的思想，在渗透德育时真正做到有的放矢。与此同时，学校还应积极挖掘地域文化资源，组织各科老师在日常教学中融入具有鲜明地方特色的教育。如我校就大力加强地方特色的“雅文化”宣传教育，开设了铁夫文化、宋军文化、龙狮文化等乡土教育特色课程，充分发挥本土德育基地的作用让学生们了解家乡的自然生态、文化和历史，增强爱家乡情感。

三、充分发挥教育者的人格效应

在师资队伍建设上，可以成立学习领导小组，制订学习计划，健全学习制度。例如系统地组织教师学习《教师法》和《义务教育法》等；开展集体备课活动，渲染浓郁的教研氛围，发挥备课组的集体力量；在青年教师中开展教育基本功竞赛活动，落实老教师传、帮、带工作责任制。同时支持鼓励教师参加学历函授进修，抓好名师工程建设，全面提高学校教师的思想政治素质、科学文化素质和教育教学能力，充分发挥教育者的人格效应，用知识涵养德行，以高尚的道德情操和健康人格影响学生，实现真正意义上的“教书育人”。

四、充分利用第二课堂开展形式多样的德育活动

第二课堂的涵盖面很广，内容和样式也很灵活，有利于提高学生的思想品德，有效帮助学生形成健全的人生观、世界观、价值观。同时开发学生的心智，注重学生的身体健康和体能培养，实现多重的教学价值。由于第二课堂形式的特殊性，可以把德育的内容和思想建设的要求蕴藏在活动中，达到让学生在不知不觉间接受教育的效果。比如在开展社会主义核心价值观教育活动的时候，我们可以用富含社会主义核心价值观内容的名人名言、成语典故、书法作品、宣传画装饰教室形成特有的班级文化，让学生们在听、看、触、觉中时时受到熏染，在不知不觉中接受社会主义核心价值观教育。又如：我校以乡村学校少年宫为主阵地，依托李铁夫故里，开展美术特色品牌，弘扬铁夫艺术文化，培养爱国热情；依托音乐家宋军故里开展音乐、舞蹈特色活动品牌，培养艺术情操；依托乡土龙狮文化开展手工制作活动品牌，弘扬传统文化等教育活动，构建课内与课外结合、校内与校外配合、资源共享互补的小学生思想道德建设体系，让学生们在参与中陶冶情操，提升品德。

总之，学校在完成教育任务的同时，更要重视学生的精神文明建设，让他们在具备高水平文化知识的同时，能树立正确的人生观、世界观、价值观，培养他们良好的道德品质。

責任编辑李少杰