创新思维在信息技术课程教学中的应用

李晓莹 北京农业职业学院

创新思维教学模式切实克服了传统教学工作固化、笨重的模式，将教学工作从传统狭小、封闭、陈旧的模式中释放，带领教学工作向新时代、新领域进发。本文将针对创新思维在信息技术课程教学中的应用进行详细的分析。

一、创新思维概述

创新思维作为一种新型的教学理念，便是在一定知识学习的基础上，将信息与知识进行重组构建，革新原有的教学思维与教学模式，得出新的认知思维，并将新的教学理念、教学手段组织在教学工作当中，实现知识教学的目的。创新思维不仅展现在创新教学思想、创新教学手段的过程中，更加体现了教学工作的发展与探索。为了切实的调动广大学生们的积极性、唤醒学生们自主创造、自主学习的激情，教师必须要利用创新思维的相关教学理念，转变传统定向的教学模式，打破传统理论课程的死板，切实的整合、调整与当前创新教育工作不符合的内容。重视学生的主体性、重视学生们的健康发展、身心和谐，切实的在创新教学、创新思维的引导下，促进学生们自主合作、激发学生们的创新意识、增强学生们的逻辑思维发展。将创新教育工作作为深化教学改革工作的重要途径，增强职业学院的教学质量、全面的增强广大学生们的创新能力，将培养满足当前社会实际需求的人才作为教学工作的重点，抓住教学改革的核心，不断的构建出完善、创新、科学的创新思维教学体系。

二、创新思维教学模式构建的途径

（一）坚持秉承素质教育理念

为了切实的促进学生们的健康发展、真正的使职业学院学生们适应社会发展趋势，就必须要始终贯彻素质教育工作的内容，将培养学生文化知识素养、信息技术知识作为教学工作的重点，注重教学工作的实用型。在开展信息技术教学工作时，应该注重解决实际问题，不断的完善新型教学模式，强化信息技术的应用能力[1]。规避传统教学工作中存在的弊端，转变传统“填鸭式”教学方式，营造出良好的师生互动氛围，切实的增强学生们的信息技术知识。此外，针对职业学院院校来说，教育工作最为主要的目的便是使学生成为满足当前社会发展需求的人才，切实的在传播信息技术知识的过程中，融入不同专业教育内容，结合社会工作的根本需求，提升学生们日常工作本领，引导学生们学会自主学习、促进学生们的终身发展。

（二）以信息技术知识教学为主

信息技术知识是当前人才必须掌握的专业技术之一，在信息化不断发展的当下，职业学院教育工作必须要着眼于未来，将繁琐的信息技术教学知识进行简化，将重要的学习手段和信息教育知识传授给学生，帮助学生们掌握信息技术本领[2]。当前网络、信息技术已经成为人们工作、生活必不可少的重要内容，人们可以在互联网中浏览、学习，并且社会各个层次的企业也都在不断的朝着信息化发展。所以掌握信息技术是当代人才的重要知识能力之一。为了增强学生们专业的信息技术知识，教师们必须要结合学生们的实际情况、实际教学需求出发，将现代信息技术知识与生活中、工作中急需掌握的知识进行结合。将生活化的知识渗透到教学课本当中，着重讲授学生们日常运用较多的知识点，并将学生们用到较少的知识进行适当的删减，切实的帮助学生们掌握信息技术学习本领、使学生们能够运用信息技术手段来解决问题。

（三）注重创新教学观念及手段

想要避免传统学生学习积极性地、铲除学生以往对教学知识的恐惧感，教师便可以积极的利用创新的教学观念和教学手段，营造出良好的课堂氛围，运用创新、有趣的教学手段将教学案例与学生的生活进行紧密的结合，使学生们切实的感受到信息技术教学工作的重要性。在社会信息技术环境不断优化的当下，必须要结合课本教学内容，打破传统“黑板、粉笔”的教学模式，将多媒体、网络、公众号等新型教学设备和手段融入到教学工作中，将知识以生动活泼的形式融入到教学工作当中[3]。并且很多难懂、难以记忆的问题，通过现代技术手段能够变得更加直观、便于学生们进行记忆。高效的利用创新教学观念和创新教学手段，帮助广大学生们营造出良好的学习氛围，使知识生动、鲜活起来。

三、创新思维在信息技术课程教学中的应用策略

（一）实施分层教学

分层教学手段是在尊重学生之间差异的前提下所提出的教学理论，职业院校学生的信息技术知识基础参差不齐。很多学生们由于家庭条件良好，长期接触计算机，所以相比其他学生们学习相关信息技术知识更加容易。但是很多学生都来自于农村，学生们接触电脑的机会相对较少，在学习信息技术知识时异常困难。为了切实的避免职业教育工作中，学生“吃不饱和吃不下”的问题，职业教育工作有必要积极的开展分层教学。例如，在开展“计算机病毒预防”教学工作中，很多为接触过计算机的学生，对于“计算机病毒”并未有深入的了解，接触计算机时间较长的学生，对于计算机病毒的认识较为深刻。那么，教师便可以在开展教学的过程中，将学生们分成两层分别是A层和B层，A层学生便是具有良好计算机基础知识的学生，B层学生便是计算机技术一般、较差的学生。针对A层学生来说，在学习“计算机病毒预防”时，便更加注重讲解计算机病毒防御操作的内在原理，使学生们深化计算机病毒防毒的步骤、明白查杀病毒的内在机理，深化计算机病毒预防知识。而针对B层的学生来说，教师便可以更加注重向学生们讲解计算机病毒的种类和成因，将计算机感染病毒的特征向学生们进行深入展示，让B层学生们学会辨析计算机是否感染病毒、明确计算机病毒预防与治理的步骤。切实的结合不同学生们的实际情况和学生们不同的信息技术掌握需求，转变传统“一锅炖”的教学形式，创新教学方式，促进全体学生共同发展。

（二）开展“微课”教学

微课教学手段是互联网、科技技术融入教学工作中的产物。积极的将微课教学引入到职业学院信息技术课程教学中，可以使广大学生们在学习中思考、在自主探究中掌握知识。微课教学能够依托多媒体、网络等科技技术手段，将晦涩难懂的知识，生动直观的逐个击破，非常适用于攻克重点难点知识中。由于微课具有短小性、生动性、指向性，既不会让学生们感受到知识点的枯燥，也不会让学生们感受到知识点的晦涩。此外，教师还可以将当前职业学院学生们喜闻乐见的手段，融入到为微课教学过程中，其实的增强了学生们的学习积极性。例如，在学习“Photoshop”课程中，教师便可以将微课的手段，用到突破重点难点工作中，引导学生们结合微课课件，开展自主学习。在学习“仿制图章”功能时，教师便可以利用多媒体课件的形式，将“有水印的图片和没有水印的图片”进行对比，并且将“仿制图章”功能如何去掉水印的步骤，制作成微课形式，使学生们在观看之后尝试自主的动手去改造图片。通过微课的手段，学生们能够生动直观的了解“仿制图章”功能的运用途径和运用方法，使学生们学会去除水印、障碍物的方式，通过“画笔预设—调节画笔大小和硬度—ALT+左键选取—按住鼠标左键去涂抹水印”的手段，使学生们高效的掌握信息技术教学的重点。切实的转变传统“黑板粉笔”的教学手段，创新教学手段，增强信息技术教学效率。

（三）探寻多元化教学途径

在循环教学模式的引领之下，教师必须要注重学生们的自主学习能力。由于很多信息技术教学知识与学生未来工作息息相关，并且教学课堂时间有限，所以为了深化信息技术教学知识、促进学生们深入的了解信息技术用途、真正的实现生活化教学和循环教学的教学要求，就应该多元化探究职业学院教学的途径。当前我国人们生活水平不断提升，大部分学生都拥有自己的手机，很多学生们都热衷上网。那么教师便可以将“微信公众号、抖音、微博”等内容归纳到教学途径当中，切实的拓宽课堂教学外延，潜移默化的将知识传输给学生。例如，在学习“Microsoft Office powerpoint”时，教师便可以利用“微信公众号”将优秀的“个人简历制作”的案例向学生们进行展示，并将步骤附上，为学生们就业、找工作提供良好信息化技术支持。此外，教师还可以通过“抖音”的形式，将“快速提取Microsoft Office powerpoint作品素材”的方法向学生们进行传授。切实的利用学生们喜闻乐见的方式，创新并拓宽教学途径，为教学工作带来更多活力与机会。

结束语：总而言之，创新思维教学能够在营造良好师生关系的基础上，通过激励、引导、激发等多种教学手段，将教学资源进行优化，共同创建良好、和谐的教学模式，切实的提升学生们的自主创造能力和学习素质。教师必须要不断的结合学生们的实际学习情况，融入创新思维教学内容，有效的促进教学工作的发展，深化信息技术教学内容，促进教学工作的科学发展。