“全媒体”环境下独立学院思想政治教育方法浅析

马国庭 （扬州大学广陵学院 225000）

一、引言

思想政治教育环境是思想政治教育工作的基本构成要素之一，客观上，思想政治教育必然受到环境的影响和制约。“全媒体”环境是科学技术不断创新下思想政治教育环境演进的一个特定阶段，带来了教育方式和思维的变革。独立学院的思想政治教育必须一方面立足于“全媒体”的时代要求，一方面根植于独立学院特殊情况，不断优化思想政治教育方法，丰富教育内容，创新教育形式，改变思维模式，破解独立学院思想政治教育工作的难题与挑战。

二、“全媒体”环境下独立学院的新特点

1.“全媒体”概念解析

全媒体是中国传媒业广泛运用的一个新闻术语，国外新闻传播学界少有提及全媒体是一个与现实的媒体实践紧密相关的概念，罗鑫指出：“全媒体是在具备文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体表现手段基础上进行不同媒介形态（纸媒、电视媒体、广播媒体、网络媒体、手机媒体等）之间的融合，产生质变后形成的一种新的传播形态。”从大众对媒介内容的需求角度，与其说“全媒体”是一种媒介形态，不如说是一个资源平台，根据不同需求，展现个性化定制的信息组合，人们可通过全媒体实现最全面的感知和认知体验。“全媒体”无论是从内容角度还是技术角度都对思想政治教育的思想观念、行为习惯、思维方式、教育模式等产生了深刻的影响。

2.独立学院学生特点

独立院校是我国高等教育中的一种新式办学模式，近年来，对独立学院学生特点的研究也日趋增多，学生较为突出的特点表现在：首先，家庭经济状况良好，学生接触新鲜事物多，思维更活跃；其次，独生子女，自主性强，渴望自由发展的空间；第三，不太重视文化学习，对网络依赖高。这些都使得独立学院的学生优先成为新媒体的体验者，相比于其他高校学生更接近“全媒体”气质。但事物总有两面性，强烈的参与意识却难以很好的控制自我，个性张扬的背后隐藏着自卑等心理问题，在“全媒体”爆炸式、碎片化的信息中，独立学院学生容易迷失自己，易受不良信息的影响。因而，独立学院思想政治教育需要把握“全媒体”时代特征，利用好全媒体技术，发挥思想政治教育工作的实效。

三、全媒体环境下思想政治教育方法面临的现状

1.思想政治教育面临的机遇

全媒体在形式上丰富了思想政治教育的手段，能针对学生不同需求类型和偏好，提供适合的媒体形式和渠道，达到思想政治教育的最佳效果；在内容上，“相比于传统媒体传播环境下思想政治教育方式单调、单向、平面化等问题，全媒体环境使得思想政治教育工作更加的深入、丰富、细化”，甚至可根据主客体的需求进行个性化定制。同时，信息的迅速传播和资源共享的双向互动传播，使得思想政治教育工作打破了时空的界限，工作处理更具时效性，加深了主客体之间的互动性。

2.思想政治教育进入后喻时代

全媒体环境下，新旧媒体的融合，尤其是新媒体的应用冲击了教育主体与教育客体之间的地位。在传统的思想政治教育中，教育主体即思想政治教育工作者掌握着知识和技能，处于绝对的权威和主导地位，而教育客体学生多为被动接受。

基于互联网的“全媒体”环境加速了信息流动，作为网络红利的享受者——新一代大学生，他们是互联网的原住民，接受事物和处理信息的能力更强。他们不但积极搜索、推动信息，还参与到信息的创造、传播和扩散中，甚至造成他们和上一辈之间的经验传承出现断层、无章可循、无经验可借鉴的情况。对照玛格丽特•米德的前喻文化、并喻文化和后喻文化三种文化形式1，在思想政治教育中，后喻时代已然开启，学生对权威不再盲从，甚至在很多方面远超老师。同时，教育主体的权威还受到了全媒体环境下其他言论和思潮的冲击，例如网络段子、微博大V言论等，教育主体的话语权逐渐被削弱。

3.学生思想政治教育工作难度大

根据上述，“全媒体”更像是一个信息、资源平台，本文从信息产生和传播的过程考量，将全媒体环境下思想政治教育工作分为三个难控：

第一，信息质量难控。

“全媒体”环境下，信息传播迅速、内容碎片、观点多元、途径自由随意，其中很多不良信息乘虚而入。大学正是大学生世界观、价值观形成的重要阶段，学生的分辨和判断力尚未健全，由之而来的“舆情危机”和“价值失重”格外突出，一定程度上消解了独立学院政治教育思想的教育引导功能。

第二，传播渠道难控。

在新媒体不断出现的情况下，学生使用媒体的种类增多，使用的网络平台分散。目前，就手机端社交软件而言，种类就达到上千种，例如目前较为火热的微信、QQ、百度贴吧、陌陌、知乎、豆瓣、天下游、米聊、呱呱等。信息的传播和接收过程较为私密，无论是从信息的发出端还是接收端都难以控制，思想动态关注渠道难以聚焦。

第三，影响力度难控。

四、全媒体环境下独立院校思想政治教育的方法

1.增强媒介素养教育

媒介化生存的时代，身处其中的人和工作都不能摆脱它的影响，人与媒体之间的关系成为这个时代作为一个人的属性。同时也意味着独立院校应正视“全媒体”在思想政治教育中扮演的角色，增强媒介素养教育。

加强学生媒介素养教育。对学生而言，重点是“触媒素养”2教育，尤其是对于个性张扬、自主的独立学院的学生，提高媒体信息基本的警觉性，培养起学生健康理性的媒介批评和鉴别能力，不迷失自我。

加强老师的媒介素养教育。增强独立学院思想政治教育工作者对于各种信息咨询的筛选和辨析能力，掌握媒介信息解读的正确视角，辨别媒介新的真伪。其次，关注学生的思想动态，特别是学生与新媒体接触的情况，及时制止错误思潮给学生带来的侵袭，及时正确引导和给予回应，帮助学生树立正确的价值取向和理想信息。此外，及时了解全媒体发展动态，熟谙全媒体的技术和功能，并能在独立学院的思想政治教育中进行运用。

独立学院可考虑实际情况，建立一个全面而系统的考核体系，根据不同的岗位和工作需要，考察思想政治教育工作者对于新媒体技术的运用情况，并以此为依据加强媒介素养教育培训。

2.注重形式创新

独立学院学生思维更为活跃、更为自主，在条件支持的情况下，充分调动独立院校学生的创造性，尊重学生个性化需求，鼓励学生“自我教育”，形成民主、自由、平等的育人模式。

受到我国高新技术的影响，计算机承担着大部分的计算工作，容易造成计算缺陷的存在。而我国在建筑工程设计中所使用的作图软件在设计图纸绘制时太过理想化，无法有效解决实际问题，因此在建筑工程结构设计过程中，需重视理论问题的解决与人为设计，以更好的呈现建筑工程结构设计的效果。

全媒体环境下，推动线下互动。基于大学生“朋辈”之间相似心理，在操作层面可开办马克思主义读书会、党员朋辈结对子等活动。结合本身特点，独立学院可借助主体学校优质的资源和师资，进行院与院之间的党团活动、社团活动。同时，独立学院的学生比较务实在毕业后都会立即投入到工作，可推动校外协同配合，多主体共同参与，整合优化校内外资源。

基于全媒体技术应用的操作层面，独立学院思想政治教育工作者要能自觉提高对于新媒体技术的运用水平，例如能够利用微博、微信、QQ等，多形式多渠道的掌握学生的动态，并形成良好的互动形式。另外，利用全媒体多样的形式探索独立学院、社会、家庭之间的共同教育策略，促进家庭教育工作的信息化，通过全媒体了解学校、了解老师、了解孩子。目前，南航的徐川老师、江西理工大学饶先发老师、武汉大学的张志老师（网名秋叶），已然成为微信公众平台、微博使用的典范，掀起了老师、学生、家长、社会互动时代的高潮。

将传统与新媒体相结合、将线上与线下思想政治教育资源进行整合，为学生提供更多更好的享受独立学院、主体院校和校内、校外优质教育资源的机会，打造有主导、多形式、无边界的育人平台，使思想政治教育工作充满吸引力、感染力和辐射力。

3.更新思维做实工作

对于思想政治教育的工作者而言，“全媒体”不仅是教育教学手段的更新，更是思维上的革命。互联网的广泛应用，使得互联网思维已经成为全媒体环境下影响和塑造人们思想意识的一种思维特质。封闭僵化、“背、写、考”的“文本教育”思维已不适合独立学院学生开放、多元、活跃度高的特征。互联网思维是一种“以人为本”的思维，强调开放透明、平等参与和去中心化，具有平等性、互动性、开放性、合作性等特点。

独立学院毕竟不是网校，在“全媒体”的坏境下思考应对策略的同时，仍要坚守育人的根本，作实思想政治教育工作者的本职工作，回到学生本身。发挥思想政治教育工作者与学生面对面交谈、切身实地的参与学生生活的优势，弥补线上活动的人情疏远的缺憾。同样，对于独立院校的学生，思想政治教育工作者更应该持有尊重的态度，让学生以平等的身份参与到育人系统工作中，推动教育主体与教育客体间“交互参与”育人机制的构建。注重以人为本的“人本教育”，围绕独立学院学生的行为特点、思想道德、心理素质、兴趣爱好等，由封闭走向开放互动，由完全的灌输状态，进入到“后喻时代”的互相学习。本着“育人”的目的，作实本职工作，发挥教育者主导作用和受教育的主体能动性。

4.拓宽研究视角

环境必然影响思想政治教育，今后的研究可拓宽视角，着眼于环境影响大学生思维方式的机理，外部网络等媒体的负面投射，微信及微博的舆论影响，“段子化”的情绪表达方式和实时化、移动化的传播模式等研究。目前，正处于独立学院转型关键时期，而对于独立学院思想政治教育客体的研究多停留在经验总结层面，今后可通过横纵向的实证研究把握独立学院的特征，总结出一般的适用规律。

注释：

1.前喻文化，是指晚辈主要向长辈学习；并喻文化，是指晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间；而后喻文化则是指长辈反过来向晚辈学习.

2.触媒素养：人们面对各种媒体信息时的选择、理解、质疑、思辨、反思能力，是“获取、分析、传播和运用各种形式媒介讯息的能力。转引自《“全媒体”时代独立学院思想政治教育的有效渠道》.

参考文献：

[1]张晖，秦世成. 全媒体环境下高校思想政治教育工作挑战及应对[J]. 人民论坛，2015，21：144-146.

[2]姚君喜，刘春娟.“全媒体”概念辨析[J].当代传播，2010，06：13-16.

[3]龙成松. “全媒体”时代独立学院思想政治教育的有效渠道[J]. 煤炭高等教育，2014，05：73-76.

[4]蔡雯. 媒介融合前景下的新闻传播变革与新闻教育改革[J]. 今传媒，2009，01：21-24.

[5]罗鑫. 什么是“全媒体”[J]. 中国记者，2010，03：82-83.

[6]毕玉青. 高校“独立学院”学生思想政治教育问题与对策研究[D].山东大学，2010.

[7]（美）玛格丽特•米德著，曾胡译.代沟 [ M ].北京：光明日报出版社，1988：8

[8]搜狐评选2016年智能手机必装十大社交软件盘点[EB/OL].http：//mt.sohu.com/20160121/n435367085.shtml，2016-10-11.