民办高校教育创新路径初探

杜 琳 赵祖阳

（沈阳工学院，辽宁 沈阳 113122）

创新是人类特有的认识能力和实践能力， 是人类主观能动性的高级表现， 是推动民族进步和社会发展的动力。 创新是更新，创新是改变，创新是创造，创新是引领发展的第一动力。 教育创新即为实现一定的教育目标， 在教育领域进行的创新活动。 教育创新涵盖教育教学方方面面， 民办高校即是我国教育改革、教育发展的产物， 教育创新也是民办高校发展、 持续发展的动力， 教育创新是民办高校发展的必然选择。 民办高校走教育创新发展道路是其初心，也是其宿命。

1 民办高校教育创新现状

民办高校作为我国教育创新改革产物， 但其办学传承、 延续了我国普通高校教育教学体系， 先天承继了普通高校的遗传基因， 顺利经过哺育阶段， 成长为青葱少年，进入寻求发展形成性格、形成特色阶段，但也进入发展瓶颈。 正因为我国民办高校来自于普通高校的遗传基因， 面临普通高校一样的问题， 大部分民办高校没有清晰办学特色， 优势待凝练， 急需突破发展瓶颈桎梏。 民办高校创新方面表现与普通高校相比动力更强， 但创新方面存在能力不足、 创新策略选择偏差，路径不清晰问题，呈现创新不足现象。

2 民办高校教育创新路径

结合民办高校特点， 民办高校教育创新可以从突出办学特色入手，结合学校资源，开展教改、课改等，具体依以下路径展开。

（1）民办高校人才培养模式创新。

人才培养模式是人才的培养目标和培养规格，以及实现这些培养目标的方法或手段。 人才培养模式是包括人才培养目标、人才培养过程?、方法的总和。 民办高校定位与普通高校的差异， 人才培养模式没有明晰区隔，何来特色、何来优势。 人才培养模式创新，应依据学校定位、专业设置、专业面向、区域经济及产业特点，修正人才培养目标，锚定培养规格标，配置实现资源， 完善和凝练专业人才培养模式， 部分完善或全面突破创新，凝练学校办学特色优势。

如某民办高校人才培养目标锚定为生产一线主管，工长；艺术类专业人才培养目标是艺师、艺匠，面向一线，服务艺术、艺术设计工作室，以工作室模式开展辅助教学，实施教学加工作室实践教学模式。

（2）教学模式创新。 突破传统教与学模式，开展多样化教学创新与尝试， 提升教学质量。 如引进项目教学、任务教学、OBE 教学、工作站与工作室教学、现场教学、全域教学模式等。

（3）实践模式创新。 突破传统课程加课内实验，课程加实践，课程加毕业设计模式。 如尝试实践、学习再实践模式，即顶岗实践、理论教学、再实践、毕业设计模式；4+4 实践模式， 即4 小时顶岗加4 小时学习模式；教师+导师模式，即教师带教学加师傅带实践模式等； 实践方式包括实验室实践、 工作室实践、 企业实践、社会实践、项目任务实践等。

（4）课程设置模式创新。

传统课程设置通常包括主干课、 专业课、 选修课等。 课程设置模式创新突破固有课程设置模式， 如动态教学计划设计，突破传统，设置创新学分，学生可以在创新学分范围内因需选课或选择时间、 选择训练项目； 专业课程设置可依据专业研究方向设置专业必修、专业选修课程；开放学科课程设置边界，设置通识课程，如沟通技巧，团队管理，社交礼仪，公文写作、公共关系、 项目管理等课程作为跨专业自由选修课程。开放课程教学边界， 开设全域学习课程， 如利用社会教育资源开放课程教学，如驾驶、职业认证等课程，利用社会教育资源， 学生自主自愿选择学习， 学校设定成绩认定方式， 如考核认证结果驾驶证、 职业资格认证等，承认学分，认可课程学习成绩。

（5）考试模式创新。 突破传统考试方式，引进多样性、开放型综合评价工具。 如形成性考核、项目成果评估考核、 分段评价加技能综合、 承认国家技能鉴定成绩、竞赛优胜等多样性评价工具应用。

（6） 教师队伍管理模式创新。 建立由教师、 工程师、 技师型、 企业导师共同构成的教师队伍， 开放教师、工程师、技师型、企业导师角色，鼓励跨角色任职。

（7）办学模式创新。 突破围墙，开放办学，拓展合作空间，共享办学资源、资本资源、教学资源等不同层次合作。

开展横向联合办学，包括实现校校联合，即高校间合作， 如国内高校间合作， 国际间高校合作； 校研联合，即高校与科研院所间合作。

开展纵向联合办学，包括实现校企联合，即高校与企业联合办学、联合办专业；校区联合办学，即高校与所在区域政府合作； 或者高校与区域产业合作联合办学、联合办专业；或者高校与经济区域圈合作等。

（8）科研管理创新。 包括教学、科研、实践一体化创新，激励科研、激励科研转化生产力、激励科研提升实践力、激励科研推动教学力。

3 民办高校教育创新路径策略选择原则与依据

民办高校创新路径策略选择原则包括服务性原则、目标性原则、差异性原则、市场性原则。 民办高校教育创新策略选择在遵循以下原则， 并依据高校办学宗旨， 依据学校人才培养目标、 办学特点及教学资源有序开展。

（1）服务性原则。民办高校教育创新为高校办学目标服务、为人才培养目标服务、为社会人才需求服务。

（2）目标性原则。民办高校教育创新目的为夯实民办高校特色， 提高民办高校办学质量， 打造民办高校优势， 培养符合经济发展需要的人才为目标。 民办高校教育创新活动应锚定关键核心目标， 推动核心目标实现。

（3）差异性原则。民办高校教育创新依据学校资源特点，强化办学优势，推动办学特色形成，践行差异化人才输出市场策略。

（4）市场性原则。民办高校教育创新依据客户需求即市场导向原则， 以区域人才需求确定人才输出，满足市场需要人才规格要求。

4 民办高校教育创新常见问题及解决路径

民办高校一路走来，创新方面普遍存在以下问题：办学特色不突出，雷同于普通高校；专业设置大而全，人才培养面向不清晰； 教育创新流于表面， 流于条条或快快，不能形成体系；人才紧缺或人才结构不合理，创新型人力资源不足。 针对以上问题思考， 提供解决路径如下：

（1）完善顶层设计，突出办学特色，办学避免专业大而全，突出学校专业特色，锚定人才培养目标，形成办学特色与优势。

（2）教育创新避免表面化，形成由上而下的创新体系与支持系统。 形成自办学宗旨、 专业设置、 人才面向、 到教学与教学管理的创新体系， 系统支持教育创新活动。

（3）开放人才引进路径，开放人才培养路径，完善激励机制， 吸引人才进入教师队伍， 留住人才夯实教师队伍，提升教师队伍素质，完善高校人才结构。

（4） 开放思想， 开放国际交流， 学习先进办学理念、办学经验，提高办学能力。

5 结论

创新是引领发展的第一动力。 教育创新是民办高校提升教学质量、 持续发展的关键。 教育创新涵盖教育教学方方面面， 民办高校即是我国教育改革、 教育发展的产物， 教育创新也是民办高校发展、 持续发展的动力， 教育创新是民办高校发展的必然选择。 基于民办高校办学特点， 寻求教育学科建设创新、 教学实践模式创新、教育科研模式创新、人才培养模式创新、教学模式创新等创新路径各高校进行多方探索。 整合民办高校自身资源， 凝练自身优势， 突破现有阻碍发展桎梏，破局提高，打造特色，夯实优势。