课改路上再次品味计算教学

李世楚

在生产生活劳动中应用最为普及的是计算。在小学数学教学中，计算更是贯穿其全部进程。《新课程标准》也指出了有关“让学生可以正确地实行小数、分数、整数的四则计算，要熟练进行其中一些基础的计算，并且逐渐实现计算方法的灵活、合理”的教学要求。从这个意义上出发，小学数学教学的一个十分重要的方面就是强化计算教学，有效地提升计算的正确率。因此我简要分析了提升小学生的计算技能的几个对策。

一、重视培养学生的计算兴趣

“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的基础，也是学习的内动力。在计算教学中，第一要调动学生的计算兴趣，使得学生乐于做、乐于学，进一步实现算得快、准的最终目的。就数学本身，尤其是数学计算教学来讲，似乎只是平淡无奇的数字在“开会”，只是在进行一些数字游戏而已。对于小学生来讲，与好看的电视和好玩的游戏相比较，数学绝对算得上是乏味到家的。

二、重视培养学生的口算技能

《新课程标准》中提出：口算不仅是估算、简算与笔算的基础，而且是计算技能的主要构成部分。由此看来，培养学生的计算技能，第一要从口算技能出发。在小学数学教学中，我从以下几个方面入手：第一，每堂课上组织口算练习。在讲课之前，依据学生实际与教学内容，使用2到3分钟的时间，实行口算训练，长此以往，坚持不懈，可以获得不错的成效。第二，变化方式练习。

三、重视培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯有利于直接提高与形成学生的计算技能。很多事实表明，学生在计算方面造成错误的主要原因之一是欠缺认真的学习习惯与学习态度。鉴于此，教师要对学生进行严格要求，逐渐养成良好的计算习惯。

1. 仔细审题的习惯

针对应用题，大部分学生还可以仔细审题，可针对计算题，部分学生却提起笔就开始算。加上计算相对枯燥单调，也许引发心理疲劳，这时碰上相近或相似的符号、数字，一般出现运算顺序的错误，抄错数字或抄错符号。于是，在小学数学教学中，应该让学生仔细审题，看清题目里的每一个运算与数字符号。我们在数学教学中，能够分成三步走：第一，审清符号与数字，并观察它们之间有什么内在的关联，有什么特征；第二，审清运算顺序，知道先算什么，再算什么；第三，审清计算办法的简便、合理，分析数据与运算的特征，联系运算定律与性质，能不能进行简便，不能进行直接简便的可以经过合、转换、分等办法让运算变得简便，然后才动手进行解题。

2. 用心校对的习惯

计算都需要进行抄题，凡是抄写的题目，都需要学生实时进行校对，实现不漏不错。试想，一旦抄错了题目，结果必然是错误的。可学生在计算中，抄错符号或数字的现象是十分常见的。我制定了有关奖惩举措，提醒学生在抄题时要特别注意，做到实时校对，避免出现错误。此外，我还需要学生完成三核对：抄好的题目要与原来题目核对；横式上的数字要和竖式上的数字进行核对；竖式上的得数要和横式上的得数核对。这样一来，在每次考试或作业中，计算错误已经降至最低點，很大程度地提高了教学效果。

3. 主动验算的习惯

部分学生觉得验算这个步骤无关紧要，其实不是这样的。验算不但可以确保计算的正确性，而且还可以培养学生认真学习的态度，比如，用估算能判定运算结果的合理性；在一般的加法运算中，和应该比每一个加数都大等等。教师可以与学生共同编顺口溜：抄题写数马上查；计算时要重复查；脱式时上下查；计算结束全部查。当然，检验要有严格的标准与明确的目的，实现每步必验算，每题必检查。每做一步，回头检查一步，实时检查验算，实时更正错误，确保计算的正确性。

4. 实时订正的习惯

如果是作业中共性的错误，可以集体进行更正；如果是个别的，要使得学生自己更正过来，并且仔细分析出现错误的缘由，避免未来再出现同一类型的错误，学生还能通过自己搜集错题，做成一本错题集，每每察看复习，避免出现相同的错误。

四、重视算法多样化的有效整合

新课标针对计算教学的基础理念之一与计算教学改革的一个创新点是算法多样化。算法多样化就是支持学生独立思考，支持学生试着用自己的办法来进行计算。在面临一个计算方面的问题时，处理计算结果的方法可以是从多个角度出发的，只要思维的过程与方法合理、合乎逻辑，就应该加以确定。

责任编辑 黄博彦