浅谈小学英语互动式课堂的有效策略

林结玲

互动是课堂上主要的学习途径之一，是一种重要的交际，互动是交际的核心，互动的效果体现交际的能力，而在英语课堂上，互动的作用特别重要。语言的基本功能是交际，英语作为一门语言，同时，作为一个重要的交流工具，学习的最终目的是运用所学英语知识完成实际语言环境中的交流，只有具有真实交际目的的交际才是真正的交际。

一、创设生活化情景，实现有意义的互动

以往的英语教学模式，一般是老师设计简单的任务让学生完成，缺乏课堂的互动，这样的教学形式削弱了学生的学习兴趣，学习效果会大受影响。反之，如果语言教学能建立在情境的设计之上，让学生在有趣的情境中采用互动形式习得语言，他们会学得兴趣盎然，收获满满。

笔者在教授五年级上册《Unit4 School Things》第三课时的课堂上，联系生活实际，设计了Christmas将要到，围绕设计贺卡一主题进行讨论。复习完paper、glue、crayons等单词后，特别为他们设计了猜的活动呈现设计贺卡要准备的文具，学生在饶有兴趣的互动活动中操练到句型，突出重点，突破难点，提高教学效率。

在这节特别的综合实践英语课中，老师根据教学内容，通过创设生活化的情景开展教学，学生根据课堂教学任务进行有意义的英语交际活动，实现了真正意义上的课堂互动。

二、妙用互动式教学，拓宽学生英语思维

外语教学应建立在意义优先的基础上，开展有效互动的语言交际活动。在交际性英语课堂中，通过情境创设和教学任务的提出与实施，使用师生、生生互动的教学形式开展教学，实现师生、生生间多维互动的动态教学模式，发挥主动学习和合作学习的极大潜力和作用。

一位老师在教授关于购物这一话题的过程中，在完成了重点句型和词汇的呈现与练习一系列活动后，教师先用PPT为学生呈现一些购物的日常用语，随后，老师为学生设计了一个需要生生互动的情景任务，让学生在销售和购买的活动中体验互动、交际的课堂学习。

这个学习任务非常贴近学生的生活，以学生为主体，以主题为线索，以互动活动为中心，让学生通过完成任务、思考问题、合作交流来体验语言学习和日常生活，在语言运用中发展思维能力、创新能力和综合语言表达能力。

三、巧玩交互性游戏，提高学生课堂参与度

传统的英语课堂，以老师为中心，课堂互动停留在教师向学生讲解知识的简单互动过程，这样的互动，学生的参与率很低；以学生为中心的课堂上，师生、生生间的互动就相当频繁，互动的作用特别显著，学生的参与率特别高，那么，学生的英语学习效果也就相当理想。

在成功使用游戏辅助教学的英语课堂上，教师能巧妙地设计操练知识点和激发学生学习兴趣的游戏活动，学生在互动游戏的过程中，英语学习积极性完全被激活，他们完全沉浸在浓浓的外语气氛中快乐、主动、大胆地用英语表达思想，成为英语学习真正的主人，实现真正意义上交际、互动的英语课堂。

四、活用互动式会话，实现课堂的有效互动

教师与学生在课堂上的语言交流也是交际活动，它既是教学的过程，也是学生发展交际能力的过程。英语课堂上，教师如果采用非互动式话语组织教学，那么教师就控制了学生的话语權，从而降低了课堂的互动性。反之，教师根据教学内容使用互动式话语组织课堂教学，使课堂互动的质量得到有效提高。从外语习得的众多研究中我们得知，语言知识的积累不应由教师单方面向学生传授，技能则更不能单靠老师的讲解来培养，而应该由教师和学生在互动的过程中共同构建，发展新的技能。

大量的研究表明，教师与学生共同构建的知识更容易被学生理解和记忆。教师在使用会话式话语组织教学的过程中，不断出现有意义的信息差，学生不断地滚动积累语言知识，并运用语言知识，使得师生间的互动和交际更具真实性，为学生提供真实的语言实践机会，真正实现语言学习课堂的有效互动。

小学英语教学的主要目的是使学生获得为交际初步运用英语的能力，语言交际是最基本、最常见的形式，是面对面的口语交际。在课堂教学中，教师应尊重学生的兴趣爱好和首创精神，以构建互动式英语课堂为核心，创设师生、生生、群体间和谐的交际环境，在多维互动的情景中大量习得和运用语言知识，采用多样的互动方式，运用会话式话语进行教学、交流，帮助学生不断建构语言知识架构，时刻把握课堂互动的脉搏，让课堂焕发无限的活力，进而提高学生的交际能力和创新能力。

责任编辑 龙建刚