职业院校班主任工作现状与提升对策探讨

丁俊杰

当前国家大力支持和发展职业教育，在这样的背景下，职业院校班主任的作用就更加重要。因此，职业院校的班主任如何提升自身素质与专业能力，成了决定职业院校学生专业素质高低的关键因素。

俗话说：“十年树木，百年树人。”教育问题是关系到一个民族、一个国家兴亡的重要因素。对职业院校班主任来说，他们教育的对象是即将走进社会的技术人才，要想使这些学生具备合格的专业能力与健康的心理素质，有必要提高自身的教育能力与职业道德素质，所以班主任应该要主动反思自己在日常教学活动中存在的不足，在之后的教学活动中进行改正，只有这样，才能切实提升自身职业道德建设的速度，为所在班级学生的健康成长寻到一条最佳路径。本文将以此为切入点，阐述职业院校班主任在日常工作中面临的困境，并提出相应的提升对策，希望能够为相关专业提供可以参考的理论依据。

职业院校班主任管理中存在的问题

工作压力增加

众所周知，近几年我国职业院校规模逐渐扩大，学生人数也在逐渐增加，因此职业院校不得不扩充教师队伍，特别是班主任数量，这样就造成了一部分没有受过专门训练的人员进入了班主任队伍当中。而为了避免这种情况的出现，同时也为了节约成本，一些职业院校要求每个班主任担任多个班级的班主任职位，目前，职业院校每个班级的人数都在50人以上，学生情况更加复杂。对于每个班主任来说，如果没有丰富的管理经验和强有力的管理方法，要想管好自己的队伍，可想而知其工作压力之大。大量的工作、有限的津贴以及沉重的安全责任压得人喘不过气来，导致职业院校班主任的工作压力空前增加。

道德教育基础程度不高

与普通高校相比，职业院校教学目标是向社会输送合格的教育人才，以笔者所在的定陶区职业中等专业学校为例，学校培养的学生在毕业之后大部分直接进入具体的职业岗位，这就要求我们中职院校班主任除了要抓专业技术教育之外，还要培养学生的道德素质，只有这样，学生在进入社会之后才能更加具有竞争力。由于笔者所在的工作单位是职业中专，所以对于中职院校班主任道德教育情况比较了解。近几年来，虽然国家对于教育问题越来越重视，提出了很多新的政策方针，这对中职院校班主任道德教育工作来说是一个好的发展机遇，但经调查研究发现，一些职业中专班主任对于道德教育的重视程度不够，对道德教育工作采取消极态度，最终使自身的教学能力和知识体系都无法及时更新，更谈不上提升学生的职业道德水平。

职业院校班主任理论管理水平不高

对于职业院校班级管理来说，班主任的理论管理水平影响力要远远大于教师的专业教学能力。随着我国社会经济的不断发展，一些班主任在班级管理方面的理论能力不足，对班级的把控能力逐渐降低。虽然很多职业院校也开始意识到了这个问题，同时也采取了相应的措施来应对这些问题，如开展班主任管理研讨活动、班级管理心得分享会议等等，但大多数都是隔靴搔痒，并没有对职业院校班主任班级管理工作起到实际性的帮助。

教师提升教学职业道德的对策

2014年9月10日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平到北京师范大学访问参观。习近平总书记提出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”从这里可以看出，一个拥有高品质与良好职业道德的教师能够影响一个学生的一生，特别是如笔者所在的职业中专这类职业院校，一个优秀的班主任能够消除学生内心的自卑感，给予他们努力奋斗的动力。但是在具体实施过程中，学校与班主任应该采取哪些对策呢？接下来，笔者针对这个问题谈一下自己的看法与建议。

完善职业院校规章制度，优化班主任工作环境

俗话说：“无规矩不成方圆。”针对职业院校班主任工作压力大、任务繁重的问题，院方首先要在学校规章制度方面制定完善的教学管理体系，尽量控制每个班级的人数。虽然校园规章制度的約束力、强制力与法律比起来还有很大差别，但其最终目的却是一致的，那就是推进我国职业院校教育环境的健康稳定。因此，在未来教育事业的发展过程中，政府要在健全校园相关制度的基础上进一步加大对那些不规范校园行为的处理力度。并且，相关规章制度不仅仅可以约束职业院校教师，同时也可以保护教师。近些年来，很多新闻报道学生顶撞班主任而学校无作为的事件，而相关制度的建立可以保护教师的合法权利，使班主任在提升自身职业道德能力的同时感受到院校的支持。

建立科学合理的班主任职业道德教育体系

当然，要想建立良好的职业院校班主任道德体系，单靠制度约束是不够的，还需要职业院校班主任的自律。以笔者所在的菏泽市定陶区职业中等专业学校为例，校方建立了严格的班主任准入机制，完善了教育和考核机制，健全了班主任管理体制与赏罚激励机制，制定了完整、系统的班主任职业道德评价体系和完备的诚信档案等，共同担负起教育感化和沟通疏导的责任，将班主任职业道德教育与职业技能教育并重，促使班主任主动参加、接受教育，将职业道德作为自己生存和发展的前提与基础。

全面掌握学生情况

上述两点都是从外部着手，讨论了如何提升班主任工作能力的对策。那么，班主任本身应该从哪些方面提升自身的工作能力呢？笔者认为，班主任要想提升自我管理能力，首先要做的就是掌握班级学生情况，主要包括三点：首先，对学生家庭情况进行详细调查，特别是单亲或者贫困家庭的学生，要对他们的生活情况、学习状态进行跟踪关注，全面了解学生的生活与成长背景；其次，关注学生的思想动态。一些职业院校学生因为学习成绩的问题，在初中阶段会受到同龄人甚至教师的歧视，作为职业院校教师，要与他们积极交流，了解他们的思想动态，保证他们以健康的心态投入日常生活与学习中；最后，贯彻“师爱”精神，提升师生融洽度。班主任不仅仅是学生日常生活与学习的管理者，更是引导他们走向社会的教育者，一切工作都是为学生服务。因此，班主任应通过谈话或询问来了解学生的性格特征，鼓励内向的学生参与校、系组织的各项活动，让学生体会到“师爱”精神带来的温暖。在处理师生关系的过程中，也应做到“乐中有严”，使职业院校学生明白什么时候应该以严肃的态度来处理自己面对的任务。

结语

综上所述，要想成为一名优秀的职业院校班主任，在日常教学活动中，不仅需要提升专业课的讲课能力，加强班级管理与学生的道德素质教育也非常重要。但需要明白一点，职业院校班主任能力的提升不是一蹴而就的，而是一项系统的、需要长期坚持的工作，要想提升职业院校班主任的职业素质与管理能力，单靠制度或道德约束起到的效果是有限的。因此，对于职业院校班主任的管理，不能完全依赖制度的强制力，也不能完全依靠道德的自发力，而要充分利用两者的优势与互补作用，形成合力。同时，充分激发职业院校班主任的积极性与自觉性，共同发力，推进职业院校班主任班级管理工作的进一步深入。