探讨高考语法填空 培养学生思维能力

郑易

2014年《全国新课标高考考试大纲》指出：2014年英语高考题型取消原来的15道单项选择题，新增10道语法填空题。全国卷沿用多年的单项选择题被以语篇为基础的语法填空题取代，该题型总分设为15分，占高考英语总分的10%。该题型不以单句考查语法，而是用完整的语篇考查语法，不仅要求学生熟练掌握语法、句法等英语基础知识，而且要求学生具有运用分析和迁移的能力，能够结合上下文，从多角度思考，以得到正确答案。语法填空涉及的知识点涵盖面广，有提示词7题，无提示词3题，内容涉及名词、冠词、代词、形容词、副词、谓语动词、非谓语动词、简单句、复合句等，考查层次丰富，对学生语言知识的掌握程度和灵活运用程度提出了更高的要求，既符合语言学习的语用性，又能提高思维互动的自觉性和能动性，强调英语在篇章中的交际功能，实现培养学生英语思维能力的目标。但自2014年新增该题型后，语法填空题的教学、讲评大多局限于核对答案、就题论题，忽视了该题型的功用。鉴于此，笔者根据高中英语阅读思维型教学理论，以2018年福州市英语单科质检“语法填空题”为例，借助语法填空题，提出培养学生思维能力的方法。

高中英语阅读思维型教学理论及实践依据

高中英语阅读思维型教学，以安德森（Anderson）和克拉斯沃尔（Krathwohl）的认知分级模型为基础（Anderson & Krathwohl， 2001），以“输入阅读文本——激活认知结构——产生认知冲突——操作思维活动——实现应用迁移”为模型（林崇德、胡卫平，2010），着眼于教学中的思维活动，培养学生的思维品质。语法填空题合并了单项选择题和完型填空两大题型的基本特点，侧重在语篇理解的基础上，针对词法、句法、语法以及行文进行考查。

分析2018福州市英语单科质检语法填空题

命题分析

2018福建省英语单科质检语法填空题如下：

该篇语法填空的体裁是叙说文，题材是关于胡同的历史变迁，短文长度178字。在考点设置上，10个空涉及9个考点，考点涵盖面广、层次丰富，需要学生具有阅读理解语篇的能力、分析句子结构的能力和熟练运用语法和语言知识的能力。该篇语法填空的区分度高，三个区分度的题目，对应的答题准确率也不同，基础题准确率高，所需思维技能越多的题目，准确率越低。

典型错题分析

首先，分析准确率较低的两道题：第66题和70题，这两道题的考点都是谓语动词。当考点涉及谓语动词时，学生应学会主要考虑时态、语态、语气、主谓一致等方面。第66题，在语态方面，主语是hutong conditions，谓语improve和主语的关系可以是主动，也可以是被动。在时态方面，需要根据对上下文和语境进行分析，前文提道：在1949年中华人民共和国成立后，胡同的境况得到改善。而紧接着的句子用“but”转折，提道：近年，在许多胡同里的房子已经被推倒。可以推断出胡同境况得到改善是过去发生的动作，与近年无关。因此，此时填入的improve动词的时态，不强调对现在的影响，应采用一般过去时，即improved 或者were improved。然而许多学生选用have improved，问题在于上下文没有融会贯通，忽视了后文的重要信息。对比第70题，主语是many hutongs，谓语survive与主语的关系是主动的，首先确定使用主动语态。考虑时态时，通过通读全段，可以理解整段话的意思是：“在北京中心地区，胡同两边的房子仍旧占了整个地区的三分之一，为一半的人口提供了住房。因此，许多胡同得以幸存下来。从这方面可以说明，我们因北京新事物中存在着旧事物，所以把北京看作一座既古老又现代化的城市。”联系上下文可以看出，胡同survive这个过去发生的动作对现在的影响，即让“北京成为一座既古老又现代的城市”。因此，需要使用现在完成时have survived，表达该动作过去发生，与现在相关，并有可能持续发展的意思。面对准确率低、区分度高的题目，学生需要综合运用思维技能，根据上下文，进行理解、分析和运用，在阅读中思维，在思维中推断，在推断中锻炼思维能力。

其次，分析第64题。第64题首先需要分析句法结构，后半句“many old hutongs lost their former neat arrangement”是主句，前半部分是由after引导的从句，即使不填第64题，整个句子也是完整的，由此可以确定名词China前缺少定语。根据所给的提示词close，有三种备选项：close，closing和closed。close意思是近的、亲近的，例如：“The whales were too close，which posed an immediate problem for my photography. ” closing的意思是结尾的、结束的。例如：“Any entry arriving after the closing date will not be considered. ”closed除了关着的意思外，还有封闭的、闭关自守的意思。虽然三个词都可以作定语，但是填入原文后，只有closed的意思符合上下文。句子翻译为：在封闭的中国受到了来自国外的影响后，许多老胡同失去了它们原有的整齐排列。这道题目，即需要学生对词汇意义熟练掌握，又需要学生具有分析句法、理解句子意思的能力。

借助“语法填空”题，培养思维能力

树立大语篇观，培养运用、分析思维技能

语法填空最大的特点就是不以单句考查学生的语法，而是通过语篇和利用语境来命题。考题区分度也与此息息相关，对于基础题，大多数学生都可得分，难题却需要学生在阅读理解的基础上，不仅熟练应用语法和语言知识，还应从句子间的逻辑性，句子意思的通顺性和句子结构的完整性三方面考虑，保证语篇完整，语义连贯。帮助学生树立语篇观，应在平时教学中，利用阅读文本，通过明确的目标，引导学生知识同化或认知冲突，激发学生积极思考，促进学生认知结构的发展和完善，以提高思维互动的自觉性和能动性。

夯实基础知识，强化记忆、理解思维技能

语法填空题的考点覆盖面广，涉及基本语法知识，词汇、习语、从句等，每道题的设置必定涉及一条或几条语法规则，需要学生有扎实的基础知识。

在平时训练中，针对个体情况，首先需要重点攻破薄弱环节，并坚持理论和实践相结合，即：高中英语语法和相应题目结合。其次，强调对语法知识进行系统化的学习和复习。从微观层面上，需要关注词汇训练、强化语法训练，进行逐个突破、逐个理解，对一些特殊的语法现象进行归纳。从宏观层面上，将各个知识点加以联系和区别，熟练应用语法知识，对基本的语法知识进行整理，形成一个体系，不断提升自我记忆、理解的思维能力。

读写有机结合，训练评价、创作思维技能

完成语法填空后，学生可以进行以读促写训练，由语篇观辅助其做题，再由做题上升到理解，并鼓励学生把语篇内容重新组合，用自己的话表达出来，最后实现内容产出。在完成语法填空题的过程中，利用思维导图，能够帮助学生积极积累素材、模仿文本的遣词造句和脉络层次，发展各种思维能力，同时通过以读促写的方式，提高思辨能力，实现应用迁移。

结语

郅庭瑾在《为思维而教》一书中明确指出：“学生的思维能力是在整个教学过程中逐步培养起来的。”因此，不应只用应试的眼光看待语法填空，而应将语法填空当作培养学生思维能力的一种方法，将高中英语阅读思维型教学理论运用于语法填空，有助于学生通過记忆理解思维技能掌握英语基础知识，培养学生运用、分析、评价和创作的思维技能，使学生积极思考，各种能力相互促进，相辅相成，共同发展。