小学英语教学进行德育渗透的原则和策略

一、在小学英语教学中进行德育渗透的原则

基于小学生的年龄特点和小学英语学科特点，教师在教学中进行德育渗透应当遵循一定的原则。

1.适切性原则。在教学中，应根据不同的教学内容主题，深入挖掘教材内容的德育内涵，如：异域文化、伦理道德、行为准则等方面，并且要注重内容渗透的纵横联系，应以切合学生的实际为原则，考虑学生的年龄特点、生活经验、语言基础等，适当选择教学方法进行渗透。

2.小步子原则。一个人品德的形成，并不能一蹴而就。知情意行，逐步达成，只有达到知行合一时，才真正内化成较为稳定的品格。在小学英语教学中，我们应该结合教材内容，进行整体设计，确定总目标，然后分课时、递进式提高学生的道德认识，升华道德情感，锤炼道德意志。

3.持续性原则。有效的德育，需要反复、持续地在教学活动中渗透，以取得学生高度的认同感，并以此作为自己的行动指南，小学英语学科中，以义务教育教科版为例，在不同学段有不少内容相似的教学主题，例如：讲述关于家庭的，在三年级上册和三年级下册都分别有这个内容，上册主要学会Family的主要家庭成员之间关系的英语称呼，以及名字等基本介绍，下册则扩大家庭关系范围圈，学习更多的亲戚关系称呼，并学会用更多的形容词描述其外貌。这时候，持续有质量地向学生输入范例进行德育渗透，如：使用形容词描述一个人较胖，一开始学生只会用fat， 上册由于刚开始系统学英语，教师可以big作为示范介绍，三年级下册则可以heavy作为示范介绍，加之课堂情景的设计，让学生感受使用不同词语给别人的不同感受，从而使学生在不同的时期对英语的语用原则得体性有更强烈的认同感，加上教师言语的鼓励与期盼，感受越深，学生对相应的道德意志就越发坚定。

二、在小学英语教学中进行德育渗透的策略

英语教学中所使用的语篇，一定承载着语言知识和文化知识，传递文化内涵、价值取向和思维方式，这就是英语教学中德育渗透的切入点。在不同的教学时段，应采取不同的渗透方法与策略。

1.课前研学，导入准备。以文化旁白的方法进行导入：教师以事件的叙述，引发学生对行为与道德作风的认同或反对。如：在Module4 Good Manners教学设计里，我们课前让学生观看两段关于饮食文化的视频，一段为日本人在面店吃面的视频，一段为英国人在长桌上用餐的情景，让学生先想想好或不好，并课前查找资料说明原因。然后，在课堂教学的开始，教师就以此询问与导入学习课题Good Manners。

此方法的优点，能充分调动学生的学习能动性，促进学生的自我学习和查找资料的能力发展，并让学生能很快进入课时主题，启发学生思考两国的不同文化。但此法不适用于三年级Module3 Personal informations， 一方面，基于学习内容起始的难易程度不同，另一方面，学生的学习能力基础也是考虑的原因。

听觉动觉或全身反应法：主要采用听力练习或自由谈形式，由一系列口头指令行事，这些口头指令引导完成交际片段，以渗透德育。

此方法普遍适用于小学各年段的学生，充分利用学生已有的生活经验及知识基础，以达到交际性德育渗透的作用。

2.情景输入，注重感受。以情景教学法作输入，同样以Good Manners的教学为例，以MrG尝试用magic words开启神秘树之门的视频，作为情景，让学生思考Mr G使用了什么语言，让学生感受到遵守礼貌准则的重要性，接着以故事教学法呈现以Mr G 与他的妻子一起游伦敦的故事，让学生从故事中感知Mr G的行为不文明，从而引起学生进行规劝的动机。

这两种方法的组合使用，可以借助情景启发思考，借助故事引起学习的兴趣，激发学生说的愿望，并渗透了德育，培养和训练学生拥有良好的道德品质和文明行为习惯。

3.问题导学，注重内化。以文化对比的方法，引发问题，进行导学：教师以同一事项的古今或中外不同做法和观点，启发学生学习尊重文化差异，但同时需要以正确的价值观衡量取其优、去其糟。一组中国封建社会女士裹脚的图文，中国古时候强调女子脚小是美，但造成女子脚的严重变形，影响健康，在这里，设计问题：“如果你是古代的女性，你会跟着裹脚吗？为什么？”让学生带着问题，对事件进行批判和评论，激发和鼓励女学生对提升自己的能力、争取平等对待有更深刻的追求愿望。

4.任务输出，德育升华。杜威认为：“一切能发展有效地参与社会生活能力的教育，都是道德的教育。”因此，在设计整体模块教学任务时，教师精心创设具有德育内涵的日常社会活动情景，使学生在各种场景中交际锻炼中，牢记社会道德规范、培养其团结协作的精神和与人和谐交往的能力。

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【作者简介】郭洁嫦，广东省广州市番禺区钟村育英小学。