中职英语教学的催化剂

【摘要】当今，英语的重要性不言而喻，但对中职学生来说英语的学习又恰恰是难点所在。文章指出音、形、义分家是目前中职英语教学的误区，并提出了解决问题的方法：将自然拼音教学法融入到当前的中职英语课堂教学当中。论述了自然拼音教学法的定义、原理等，并积极进行案例研究，从而得出结论。

【关键词】中职；英语；自然拼音；教学法

【作者简介】李伟伟（1988.7.26- ），女，汉族，江苏东海人，江苏省大港中等专业学校，助理讲师，本科，研究方向：英语教育。

【基金项目】《批判性思维在中职自然拼音英语教学中的实践研究》批准号：GR/2018/277。

引言

根据调查显示90%的中职学生都认为单词的记忆最为困难。无论对于学生学习还是教师教学，英语单词的记忆都是难点所在。而自然拼音的出现简化了英语单词的记忆。我国香港和台湾地区2000年引进此教学法，并已进入大规模推广和普及阶段。最近几年该教学法已遍及全国各地，不少培训机构都采用此教学法。

一、为什么要提出自然拼音教学法

根据培养目标，中等职业学校培养的学生应当掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能。而在中职学校，英语作为一种专业技能，其实用性能远比普通中学要高。如航海专业：英语作为工作语言，不仅要求船员能看懂英文版的航海资料，还要求船员能够用英语进行业务交流和日常生活交流。而英语能力低已经影响了船员的正常工作和正常生活。由此可见，英语作为一种交流工具，无论在工作中还是生活中都起着不可替代的作用。然而当前的中职学校毕业的学生，其英语水平远远达不到培养目标的要求，究其原因，当前中职学校的英语教学方法，占了主要因素。因此提出自然拼音教学法。

二、自然拼音教学法存在的价值

当前中职英语教学中主要采用两种教学方法：一是“look and say”教学法。学生通过反复跟读录音或重复教师发音来学习英语。这种方法使学生机械性地记住一些单词的发音、意思等，但是很容易遗忘和混淆。二是国际音标（The International Phonetic Alphabet， 简称The IPA）教学法。通過学习国际音标来掌握单词的发音。传统的国际音标法只用于教授单词的发音，使发音和单词产生一定的联系。但是当他们遇到没有音标的新单词时，就会束手无策。同样，听到单词的发音，也不能拼出单词，不能说出词义。这种音、形、义不同步的现象在中职英语教学中非常普遍。据此我们知道，音、形、义分家是目前中职英语教学的误区。那么有什么法可以解决上述存在的问题呢？本人认为自然拼音教学法（自然拼读法）就可以。英语自然拼读法是非常重要的一门知识，是英语作为本族语的孩子必修的一门课程。其地位犹如掌握偏旁部首之于汉语学习的必要性一样至关重要。

三、自然拼音在中职英语教学中的实施

1.自然拼音法的定义。自然拼音教学法，简称“自拼法”，英文名称是phonics，也称为“字母拼读法 ”。Phonics refers to a method for teaching speakers of English to read and write that language.Phonics involves teaching how to connect the sounds of spoken English with letters or groups of letters（e.g.，that the sound/k/can be represented by c，k，ck or ch spellings） and teaching them to blend the sounds of letters together to produce approximate pronunciations of unknown words.Phonics is a widely used method of teaching to read and decode words （Wikipedia，the free encyclopedia）。朗文语言教学及应用语言学词典中是这样定义的：教儿童阅读的一种方法。此教学方法主要是辨认音与形之间的关系。

2.自然拼音法的原理。众所周知，英语是字母拼音文字也是音形文字。一个单词不能表达意思，只能表达声音，它的音与形是紧密结合在一起的，所以记单词主要是记住它的“音”。而我们的学生却习惯性地用记忆汉字的方法来记忆单词，通常只记住它的形，没有记住它的音。自然发音法为我们搭建了单词的音与形这座桥梁。它把音和形统一结合，使学生见形知音，又能因音而记形。自然拼音教学法由浅入深，可以分为以下四个阶段。

第一阶段：打基础。此阶段的任务是掌握26个字母的发音规则。建立字母 （1etter）与其发音（sound）之间的直接对应关系。教师在教每个字母发音时，可以借助一些生活经验来辅助教学。如c一咳嗽的声音，f一扇扇子，s一蛇发出的“嘶嘶”声。让学生在生活的情境中学习，便于掌握。

第二阶段：学习字母组合。达到看着字母组合就可以直接读出字母组合的发音，解决单词不会读、无法拼的问题。这个阶段又可以分为几个步骤：

（1）学会拼读元音组合。如 ea /i：/ 等。

（2）学会拼读元音 +辅音组合。如：a—t at 等。

（3）学习拼读各类字母组合的发音，如：bl，cl，fl，gl，pl，cr，gr，pr，br，fr，tr，dr，ts，ds， sm，sn，st，sw，sp，st，sc，sci，sk，str，spl，scl等辅音连缀。以及 ble，ple，cle，gle，dle，tle，cel，sin，ten等成节音。不断归纳，帮助学生打好坚实的基础。

（4）学会拼读单词。将单词划分为一个一个的音节，将每个音节作为一个单位进行拼读，然后将单词的各个音节拼起来，加上重读、次重读等，就形成了一个单词的完整发音。

第三阶段：反拼，即聽音辨字。听到单词读音就能拼出该单词， 听音会写。

第四阶段：经过前三个阶段的学习，学生的认拼词能力提高，单词量扩充，能够自己阅读句子、短文和文章。

3.自然拼音教学法的案例研究。研究对象：在江苏省大港中等专业学校选取17航海班和17航海大专班作为研究对象，17航海大专班是实验班，进行自然拼音教学，17航海班是对照班，学习英语国际音标。两组都由本人执教。

研究时间：2017年9月1日一2018年6月30日（节假日除外）。每班每周上四节英语课，每节课45分钟。

研究方法：测试法、课堂观察法和访谈法。

研究内容：实验班每两节课抽出固定10分钟时间学习自然拼音，而对照班则使用传统的国际音标法来教学。研究期间，观察两班学生的课堂表现。就两种不同的教学法对学生访谈。研究时间结束，测试学生对26个字母及其组合的掌握情况、对单词的掌握情况、拼读反拼能力和阅读能力。

4.自然拼音教学法的效果。研究结果表明：自然拼音教学法在纠正发音、提高学生阅读能力的同时，对学生学习态度的转变，也起到一定的积极作用。学习自然拼音学生的学习态度更加积极主动，而学习国际音标的学生则消极被动。此外，通过测试可以看出实验班的成绩也明显高于对照班。由此可见，自然拼音教学法对学生英语的学习确实起到了促进的作用。

5.对自然拼音教学法的看法和评价。自然拼音教学法固然有一定的优势，但由于英语本身的复杂性，自然拼音教学法并不适用于所有单词的拼读，只能覆盖80%左右的单词。同时在研究的过程中，本人也发现自然拼音教学法没有讲重音的规律，而且缺少很多的规律和法则。对于较长的单词以及不符合自然拼音发音规则的单词，依然读不准确，需要结合国际音标法来共同教学。只有将两者相结合才能发挥出两者的长处，弥补两者之间的不足。

四、结束语

本文剖析了中职英语教学方法存在的不足，提出了自然拼音教学法。也证明了自然拼音教学法在中职英语教学中确实起到了促进教学的作用。但是自然拼音教学法并不是灵丹妙药，它也存在一定的缺陷。目前国内研究自然拼音教学法的文献资料相对较少，本文也难免有不足之处。所以对于自然拼音教学法还有待进一步深入研究。

参考文献：

[1]陈迎娟，张智华.四川教育学院学报，2011，27（3）.