歌曲类微课：降低负荷、增加兴趣

王珏

都说微课的特点是“短小精悍”，然而也许很多教师都没有想过：如何在“短小”的前提下，还能实现“精悍”的效果呢？无疑，走常规知识讲解的老路子是难以达到的，需要更加精巧的设计、更加高效的表达。

教师们都知道：所有的新知识，对学生来说都是比较陌生的。如何帮助学生理解和记住新知识，尤其是促使他们爱上学习，这是教学工作中绕不开的问题。

地理，尤其是高中地理，知识点相当细碎而又繁复。因此，教师面临的挑战不仅仅是如何帮助学生理解新知识，还有如何帮助学生记住知识。

进一步说，学生记忆和回忆时如果遭遇到极大的困难，就会在情感上受到巨大的挫折——这种挫折会使他们对学习产生紧张、惶恐的情绪，而这种情绪感受将进一步削弱他们学习的意愿和效果。

而设计得当的歌曲类微课，能够较好地解决“记忆”和“情感”两方面的问题，并且对促进理解也有一定的作用。其作用原理可以用“知识高效表达的四化模型”来解释。

首先，对于诸多的碎片化信息如何记忆，认知心理学中的“认知负荷理论”中提供了解决之道（下图中“思维图式化”所对应的理论）。

认知负荷理论认为，由于学习材料本身的难度而带来的认知负荷（内部认知负荷），是无法直接降低的。但是，如果能引入恰当的“相关认知负荷”，就有可能把較高的认知负荷，转化为较低的认知负荷。

“相关认知负荷”的原理是：将没有规律的、不易记住的零散信息，转化为相关的、有规律的、容易回忆的信息，如将“3.14159……”这一长串完全没有规律、难以记忆的数字，转变为有画面感、有故事线索的打油诗“山顶一寺一壶酒……”，就是引入相关认知负荷、化解记忆难点的例子。其实，教师们在教学中编制的顺口溜，就是引入相关认知负荷的典型例子。毫无疑问，浙江海宁中学所创作的系列地理歌曲微课，事实上也就是用歌曲的方式，为较难的知识引入了“相关认知负荷”。

其次，歌曲除了与顺口溜一样，拥有朗朗上口、前后关联的句子外，还拥有一个特别的优势——激发情感（图中的认知情感化）。

由于采用了学生爱听爱唱的歌曲作为旋律，因此歌曲类微课更加受到学生的喜爱。在积极情绪的作用下，学生更容易产生想学、想唱的动机，而且学生大脑在积极情绪的作用下加工信息的速度更快，从而进一步提升学习效率。

最后，歌曲类微课往往大量采用直观的视觉化场景，以和歌词中的知识点相对照，这也符合四化模型中“知识可视化”和“语义情境化”的原则。

根据以上分析，歌曲类微课对于降低认知负荷、激发积极情感、增进记忆和理解，均能起到较好的作用。海宁中学地理歌曲微课的做法，是完全符合心理学、脑科学原理的，非常值得推广和借鉴。