《图形的翻转、旋转与拉伸》教学设计

顾纯刚

● 教材分析

本课参考了吉林教育出版社出版的《综合实践活动》小学五年级（下册）第十课“图形的翻转、旋转与拉伸”的内容，旨在让学生了解什么是旋转和翻转、在画图软件中如何实现图形的旋转和翻转等。学生前面已经掌握了图形的选择和移动，但这满足不了学生对图形操作的需求。本节课主要是学习图形处理中的旋转和翻转的操作方法，学生会很感兴趣，这对他们以后学习其他图形处理软件的操作方法有很大帮助。

● 学情分析

本课的教学对象是小学五年级的学生，他们对画图软件已经有了一定的了解，在自主学习和主动探究方面有了一定的习惯，尤其是在利用网络平台中的教师空间和学生空间的互动学习方面更是得心應手。利用这一特点，教师要充分挖掘课前、课中、课后的学习资源，以便更好地达成教学任务，完成学习方法培养。

● 教学目标

知识与技能目标：掌握画图软件中图形的翻转与旋转的操作方法，形成一定的图形处理能力。

过程与方法目标：通过观察与分析，理解翻转与旋转的区别及操作过程，形成正确的操作方法。

情感态度与价值观目标：通过图形操作，培养做事认真细致的态度。

● 教学重点、难点

重点：画图软件中图形的翻转与旋转的区分及正确的操作方法。

难点：画图软件中图形的翻转与旋转的心理认识与实践操作的统一。

● 教学过程

1.观察导入，引发兴趣

师：同学们，课前老师已经在网络平台中自己的空间里放置了几张图片，大家观察这几张图片，看看它们有什么相同点和不同点。

生：图片的内容相同，但方向不同。

师：对，方向不同，或者说是角度不同。其实细心的同学可能已经发现了，老师用的不是几张图片，而是一张图片被老师做了一些变化就得到了现在这样的效果。大家想知道老师是怎么做的吗？

生：想。

师：这节课我们就用画图软件来实现这样的效果。

设计意图：创设情境，引起学生学习动机，激发他们学习画图软件的兴趣，导入新课。

2.铺设路网，多维学习

师：老师给大家推送了一个图片文件，文件名是“潜水艇”，在电脑桌面上，请同学们在画图软件中打开它（如图1）。大家看看图片中有什么内容？

生：阿狸、潜水艇。

师：老师现在有一个想法，想让阿狸坐到潜水艇的弦窗里去。要实现这个想法我们应该先做什么再做什么？

生：先选择阿狸，再移动到潜水艇里。

师：这样就可以了吗？好像还有点问题，谁发现了？

生：阿狸是倒着的，应该把它转过来。

师：对，我们应该先把阿狸的图片旋转一定的角度，再把它移动到相应的位置。可是现在问题来了，我们应该怎样旋转图像的角度呢？大家可以自己动手试试，老师给大家两个关键词——图像栏、旋转，大家先思考，再尝试。如果还是想不到做法，可以访问老师的空间，在“学习园”中能给你更多的参考。（学生实际操作）我发现有的同学已经会做了，会做的同学可以当小老师去看看哪些同学需要帮助，还是老规矩，可以讨论做法，不能代替他操作哦。哪位同学愿意把你的做法分享一下？

教师请一位学生边操作边讲解，教师辅助说明，强调关键词：选择、旋转、向右旋转90度。

师：同学们，在旋转选项中还有其他几个选项，其中三项是“旋转”一定的角度，两项是“翻转”，那旋转和翻转有什么不同呢？大家先用潜水艇的图像试一试，注意观察，认真思考。谁能总结一下旋转和翻转有什么不同？

生：旋转就是图像的角度发生变化，翻转不光是角度变化，还有方向也变了。

师：这位同学从角度和方向两个方面来说明了旋转与翻转的不同，确切地说旋转是图片围绕着某一个点进行转动，有一个圆心，它面向我们的这一个面是不变的，只是角度在变化，而翻转呢，是围绕着某一条线转动，每一次翻转，图像面向我们的面都变了，所以我们把图片旋转180度和进行一次垂直翻转得到的图像是不一样的。例如，用翻转，我们可以得到两艘面对面在对话的潜水艇，而用旋转我们只能得到面对面但却有一艘是倒立的潜水艇。这一点大家在以后调整图像的时候一定要注意。

设计意图：让学生自己去思考和尝试，按照以前尝试学习的方法来完成本节课重点内容的学习，体验这种尝试学习的方法，如果还没有形成独立思考和尝试习惯的学生可以在教师空间中得到帮助，通过微课引导学生来完成学习任务。这样就把教师面向全体的讲解操作分解成了不同的学习内容，让不同的学生去选择性地完成学习任务。

3.分层任务，循序渐进

师：老师这里还有几组图片，请大家帮忙整理一下。图2中的房间里物品的大小和位置、方向有很多都不合适，请大家把它们理顺。图3是老师不小心把图片裁切成了两张，请同学们帮我把它还原成一张图。图4本来是一张图片，被老师分成了四份，看大家能否把这些碎片还原。

设计意图：以不同难度的任务为引领，让不同层次的学生都能学有所得。其中任务一是基础任务，能够完成任务一是本节课的基本要求。后面的任务难度是递进式的，让中层的学生能够有所思，让高层的学生能够跳一跳。

4.展示评价，高位引领

师：现在老师想统计一下，完成任务一的同学有多少？完成任务二的同学有多少？三个任务都完成的有多少？让我们来看看完成任务的同学的作品。

教师在屏幕滚动播放作品，同时做简要点评，关注点是方向、大小、整体美感，提示一些作品在选择图像时可以选用“自由图形选择”选项，把选择的图像边缘做得更精确。

设计意图：展示作品可以让学生对其他同学任务的完成情况有一个整体的了解，这样更利于他们对自己学习结果的定位。教师的点评非常关键，一定要点“睛”，让学生有顿悟感。

5.总结回顾，提升拓展

师：今天我们在完成这些作品的时候，都用到了哪些操作方法？（学生回答：选择、调整大小、旋转翻转、移动）课后，请每位同学在自己的学习空间设计一张拼图，大家可以互相访问其他同学的空间，看看能不能完成他的拼图任务。完成任务的时间是10分钟，请设计任务的同学手下留情，別设计得太复杂啊。

● 教学反思

本节课以师生的网络空间贯穿始终，利用网络空间进行课堂的前探和后展，让课堂不再局限于40分钟，很大程度上拓展了学生学习和交流的时间、空间。课上，教师以空间为基地，展开课堂的教和学，所有的素材、任务及相关资料都存放在空间里，便于教师和学生随时调阅。

本节课在如何提高学生学习效率方面的设计还不成熟，在完成三个分层任务时，笔者采用的是推进型的做法，逐一完成，这样势必会影响好学生完成任务的速度，但如果放手让学生自己选择任务，又存在学生为了面子都去做难度高的任务，基本任务无人做的情况。本节课采用的推进型做法，效率相对要低一些，但会更扎实，循序渐进，让不同层次的学生都能有所收获。

点  评

顾老师的《图形的翻转、旋转与拉伸》一课充分体现了学生的主体性以及任务驱动动机，是一节充分理解教材并超越教材的优秀课例。第一，本节课充分发挥学生学习的自主性，以学生为主体展开学习。在学习新的知识点的时候都是让学生去发现问题，去尝试解决问题，教师给予一定的辅助，在问题解决以后再加以引导和提升，让学生体验学习的过程，总结学习的方法，以利于以后的学习。第二，本节课强化了任务驱动动机，通过三个不同层次的问题，让学生在完成任务过程之中完全内化了画图软件的操作，又学以致用，真正激发了学生的内在学习动机。当然，任何课例都有其不足，顾老师的课例在任务设计层次性和问题真实性等方面都还要进一步细致琢磨、打磨。

（点评人：吉林省教育学院信息技术教研员  刘晓峰）