作文教学研究文献综述

耿娜娜

作文是学生语文综合能力的直接体现，也是学生抒发自己感受的工具。作文教学在语文教学中具有非常重要的地位。可以说，教师的作文教学水平决定着语文教学水平。但长期以来，仍然存在教师教得吃力、学生写得困难的现象。因此，专家学者对作文教学的研究从未停止。本文综述了关于作文教学理论和教材的相关研究，力求对作文教學有所帮助。

一、作文教学现状

近年来，语文教学改革不断深入，所以作文教学无论是在理论上，还是在实践中，都取得了一些成果。但是仍然存在一些问题，由于应试教育根深蒂固，作文教学仍存在学生怕写、教师怕教的局面，这种情况不但没有改善，反而有愈演愈烈之势。作文教学变得越来越空洞，背满分作文、模仿满分作文成为教学常态，这种教学模式导致学生缺少写作兴趣。许多学生将作文看作是考试必须完成的任务，看到作文题目不知如何下笔，在动手写作文时，费尽心思地编造故事想博取阅卷教师的好感以多得分数，但写出来的作文千篇一律，毫无真情实感。现在的不少高中学生，甚至到高中毕业，也写不出一篇像样的文章，没有自己的观点，不懂得抒发自己内心的真实感受。造成这种现象的原因有很多，有家庭原因，也有学校原因，写作教学应该引起广大语文教师的正视与反思。因此，改变目前的作文教学状况，调动学生写作的主观能动性，激发学生的写作兴趣，改变学生的惧怕心理，帮助教师找到合适的教学方法成为当务之急。

二、关于“中学生作文教学”的主要研究成果

1.关于作文教学的理论研究

包世臣认为，世界上的一切事物都是有规律可循的。所以，掌握文章的写作章法是十分重要的。此外，写好文章也需要创新。但单靠读写经验来提高读写能力，有很大的局限性。为了突破局限性，进一步提高写作水平，就要从感性上升到理性，才能使读写能力有一个质的飞跃，理性阶段即学习写文章的章法阶段。

夏丏尊、刘薰宇在《文章作法》中认为，文章本是为了传达自己的意思或情感而作的，所以只是一种工具。《文章作法》中讲解了记事文、叙事文、说明文、议论文、小品文的具体写作方法，通过文献研究法、内容分析法、案例分析法、比较研究法等方法，深入剖析了写作教学理念。

梁启超先生的著作《梁启超作文入门》，主要教人读文章写文章，同时还告诉学生如何写作文。梁先生看重整理思路，指导学生做准备，一学期只要好好作两三篇文章即可。教师不必修润文字，只要详改其思路与结构。

2.关于作文教学的教材研究

王荣生先生主编的《写作教学教什么》中认为，现代散文的核心是抒发情感，是没有章法、结构和规则可以教的。散文从本质上来说是不可以教的。写作是特定语境中的书面表达，写作活动是在特定语境下构造语篇。书中列举李白坚教师上作文课的课例，设置教学情景，教授学生如何生动描写，并指出生动是具体而非言辞。王荣生先生也提出重建写作课程，写作课程可以分为任务写作、创意写作、随笔写作三大类。重建写作课程为作文教学打开了一个全新的局面。

周佩红著的《美文精读与写作》是适合学生使用的教材。这本书主要向青少年学生介绍中国现当代文学中的一些精美短文，为学生在提高现代文阅读分析能力和作文水平的过程中提供一些具体的经验、方式及有针对性的学习建议，作为学生课堂知识的补充和课外训练的参考。

当学生遇到命题作文时往往不知道该如何动笔去写，王正贵的《作文构思三百例》可以很好地帮助学生解决这个困惑。命题作文不仅能考查学生的写作能力，还能考查学生的审题立意能力。

三、总结

作文教学一直是学者和一线教师的研究课题，具有理论价值和实践指导意义，但是许多人对这个问题的研究过于理论化，实际操作性不强。作文教学不能只重视学生写作技巧和写作模式的指导和训练，应该遵循作文教学规律，重视学生写作能力的培养，探索一条适合提高学生作文能力的道路。作文教学要遵循写作教学规律，以学生为主体，教师为主导，调动学生写作的积极性，让学生喜欢写作文，在写作时有话可说，讲真话，会写作文，能写出优秀作文，进而全面提高学生的语文素养。让学生真正乐于写作，让教师也真正乐于指导写作。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。激发学生的写作兴趣就要从小培养学生的观察能力，当学生通过自己的观察发现了美并记录美，这也就培养了他们的写作兴趣。兴趣对于学生的写作是一种巨大而有力的推动力量。兴趣指引下的写作，能极大地满足学生的心理需求，能使学生充分体验到创作的愉悦感和成就感。激发学生的写作兴趣，对学生的个性塑造以及人生观、世界观的确立具有重要意义。

参考文献：

[1]王荣生.写作教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2]夏丏尊，刘熏宇.文章作法[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3]梁启超.梁启超作文入门[M].北京：中国工人出版社，2007.