浅谈如何提高小学生的作文素养

张瑛

小学语文教学的重要组成部分便是作文教学，衡量学生语文水平高低的重要尺度之一也是作文水平的高低。作文教学是小学语文教学的重点、难点、热点。对培养学生的创造能力来说，作文教学具有非常重要且特殊的作用。因此，提高学生的作文素养对提高学生的语文水平具有举足轻重的作用。然而，怎样做才能达到事半功倍的效果呢？通过多年的作文教学实践，笔者认为提高作文素养应遵循以下途径。

一、培养兴趣，激发情感

在传统的作文教学中，学生作文往往是“奉命而作”，即教师命题—学生写作—教师批改。因而“千人一面，万人一腔”，写出的作文往往内容空洞，没有真情实感。这种模式既束缚了学生的思想，又阻碍了学生的想象，制约了学生的思路。兴趣作为学生写作文的原动力，提高了学生的写作欲望，为作文教学奠定了基础，具有很大的导向作用。

1.唤起学生的写作意愿

对于低年级学生尤其是小学生来说，他们平时爱听故事、爱讲故事，教师不妨运用“故事文”来引导学生入门，进一步提高学生的写作积极性。教师可定期不定期地组织学生召开故事讲述会，作为故事叙述的主角，学生必然会感到非常高兴，这种快乐可直接转化成他们的写作动机，然后教师可让学生把自己所讲的故事、自己听到的故事在本子上记下来、写下来，等等。实践证明，引导学生从故事入手，可以给学生提供一个丰富作文内容的机会，使学生对自己能够写出生动活泼、语言流畅的故事充满信心。

2.下水文训练，使学生融入真情

在指导学生写作文时，教师要身先士卒，向学生讲述自己写作文的真意，同时敞开心扉，把自己在立意选材、布局谋篇等方面的想法告诉学生，同时将一些丰富的描写、精彩的词汇，惟妙惟肖地在学生面前展现，使他们感到写好作文并不是一件难事，时间一长，便会自然而然地对教师萌发敬佩之情，从而因亲其师而信其道，因情动而相随，对作文产生浓厚的兴趣。

二、广泛涉猎内容，筹备习作材料

一篇生动的作文离不开好的素材。在小学阶段，学生仅靠从课文中获取的知识是远远不够的，只有让学生博览群书，从课内走向课外，拓展知识面，才能为写好作文积累丰富的材料。

1.在生活中积累、发现素材

学生写作文时用之不竭、取之不尽的素材资源来源于丰富多彩的生活。只有立足生活，采撷最新最美的花朵，才能酿出最醇最美的酒浆。材料从生活中来，所以作者要善于发现生活中闪光的东西。有所发现，才会有所创造。这种发现，指的是发现事物的本质，不要看到一点就写，教师要认真遵循前人的教诲，平时在“多”字上对学生叮嘱再三，多听、多问、多看、多记、多想，使学生养成搜集素材的习惯，从中发现有价值的材料，从而写出优秀的文章。

2.扩大阅读，积累材料

唐代现实主义诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的很多诗作，字句优美，诗人对生活有着独到的见解，语言上能够做到精心表达，布局谋篇上更是独具匠心。教师可引导学生广泛阅读杜甫的诗句，对一些妙语佳句、精彩积落进行摘抄、记录。久而久之，学生写作文时就会有很多素材和很多说不完的话，同时对一些语言材料的运用能够做到收放自如。同时，还要进一步对学生的阅读面积进行扩大，使学生学会从生活中摄取材料，克服无话可说的弊病。

三、开发思维方式，培养创新意识

在语文教学中，阅读是一种创造，写作更是一种创新，因为每个学生体验到的生活是千差万别的，他们所表达出来的内容自然也是千姿百态的。而作文创造的关键是激发创造性思维，促进创新欲望的形成，更要求学生有新颖独特的思維方式。

小学生的作文需要教师指导，需要学生展开丰富的联想去构思。在作文中描绘人或事物，就需要运用比喻、拟物、拟人等写作手法。要完整地刻画人物形象及象征意义，就需要对其展开丰富的联想。所以，在日常的习作训练中，教师要让学生写想象作文，培养学生的想象力；写反向作文，培养学生的求异思维；写随意作文，培养学生的发散思维。

四、鼓励自我展示，培养习作意识

每个学生都有自尊心，他们都希望得到教师的认可与尊重、赞许与表扬。因此，在对学生进行习作训练时，教师要注重满足学生的这一需要，鼓励学生自我展示，让他们真正感受成功的喜悦，为进一步写作打下良好的基础。

教师应充分关注学生的每一次练笔，同时对学生在习作中的哪怕是非常微小的闪光点都要进行表扬。特别是班级后进生，他们的点滴进步，正是每一位教师所期望的，所以要给予其充分的肯定或奖励。另外，可试着让不同类型、不同层次的学生组成一个作文交流学习小组，并时刻鼓励他们积极参与，让学生在其乐融融的交流环境中倾听教师和同学们的意见、建议。最后再让学生根据自己的想法、意愿进行写作，尽可能地发挥他们的写作特长。

总之，教学有法，但无定法，在教学中只要遵循学生的心理发展规律，努力做到作文教学与阅读教学相互结合、交融，注重作文素材的积累，使学生形成良好的作文习惯，这样，学生写作技能的提高自然就水到渠成了。