浅析提高小学低年级语文阅读教学有效性的策略

张艳侠

摘 要：阅读是小学低年级语文教学的重要组成部分，也是激发小学生语文学习兴趣的重要途径。阅读在语文教学中具有突出价值，对小学生早期阅读能力的培养至关重要。本文以绘本阅读为例，对小学低年级语文阅读教学的有效性进行分析，并提出相应的教学策略。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略

一、小学低年级语文阅读教学有效性的标准

1.阅读教学有效性的影响因素

从小学低年级语文教师层面来看，多数教师对绘本读物的认识不够深入，他们更关注阅读是否可以提升学生的“识字”水平，而对其他教学价值的重视不够，如培养学生的想象力、陶冶情操、引导价值观等；从学生层面来看，多数学生尚未形成良好的阅读习惯，对阅读的兴趣不高；从学校层面来看，针对小学低年级学生投放的阅读绘本数量较少，未形成良好的阅读环境。此外，对语文教师的教学评价与激励机制中，缺少对阅读方面的考核，也缺少对阅读教学的专项培训。

2.阅读教学有效性的衡量标准

对于小学低年级学生而言，阅读文本的趣味性是吸引学生的重要因素，同时阅读文本本身的装帧同样是激发学生阅读兴趣的关键，图文并茂的绘本显然比纯文字阅读文本更能吸引学生的注意力，受到学生的追捧和喜爱。小学低年级学生由于刚开始系统地识字，在阅读中表现出直观形象、充满想象、联系自己、模仿性强等特点，因此在阅读文本的选择上也应考虑这些特点。小学低年级语文阅读教学的有效性主要表现在激发阅读兴趣、养成阅读习惯、学会阅读方法、丰富知识等方面，因此在小学低年级语文阅读教学中，应以上述标准来衡量阅读教学的有效性。

3.阅读教学有效性的评价维度

小学低年级语文阅读教学有效性的评价维度主要包括以下方面：一是在阅读教学中，通过有效的教学方法與合适的阅读文本，使小学生产生浓厚的阅读兴趣，能够在阅读过程中产生“悦读”的情感体验；二是通过阅读教学，学生基本掌握了恰当的阅读方法，通常从读封面、读环衬、读扉页、读正文、读封底等方面进行指导；三是通过阅读教学，小学生的阅读能力不断提升，如能猜读、能想象、能表达、能表演等。

二、提高小学低年级语文阅读教学有效性的原则及思路

在小学低年级语文阅读教学中，应遵循以下教学原则：一是直观性原则，选择的阅读绘本尽量具有直观性特点，与该年龄段学生的身心特点相适应；二是自主体验原则，在教学中尽量引导学生通过自己的感官进行直观体验和感受，从而加深印象和理解；三是兴趣至上原则，阅读绘本的内容要丰富有趣，能够吸引学生的注意力，使学生能够随着阅读的深入获得更多的惊奇感；四是循序渐进原则，阅读教学要由浅入深、循序渐进，使学生一步一步积累。

提高阅读教学有效性的主要思路应从以下几个方面展开：一是体验为主，点拨为辅，重在引导，教学设计以学生的体验为核心，让学生在亲身体验中得到快乐；二是多元表达，活泼生动，可让学通过生读、说、唱、演等动态方式阅读，加深理解；三是联系自我，促进成长，阅读绘本的内容要联系小学生的现实生活，贴近生活，使他们在阅读的同时获得新的生活经验。

三、提高小学低年级语文阅读教学有效性的策略

1.阅读教学目标的构建

在小学低年级语文阅读教学中，开展绘本阅读需要结合学生的真实需求，考虑该年龄段学生的身心发展规律，使阅读回归生活，以学生的阅读体验为主，让阅读教学更儿童化。另外，教师应结合学生的实际情况，构建多维目标，培养学生多方面的能力。从知识与能力上，应使学生通过阅读能认读汉字，积累字词句，感受阅读乐趣，进而喜欢上阅读；从过程与方法上，让学生通过阅读掌握阅读方法，如略读、诵读、精读等；从情感、态度与价值观上，通过阅读激发他们的情感，培养阅读习惯，端正学习态度。

2.阅读教学过程的指导

阅读教学能否有较高的效率，阅读文本的选择至关重要。教师可依据兴趣至上的策略，贴近学生生活，选择他们熟悉的故事作为阅读文本，使其在阅读中产生情感和行为上的共鸣，进而激发他们的阅读兴趣。阅读文本的选择应尽量符合该年龄段学生的特点，既让他们“读得明白”，又让他们“有所收获”。此外，还可选择凸显创意策略的文本，通过既贴近学生生活又颇具创意的阅读文本，培养学生的联想能力，激发他们的探索欲望，进而培养学生的创新能力。

在阅读方法的指导方面，语文教师需指导学生学会“眼睛看一看”，在阅读过程中进行必要的指导；鼓励学生“嘴巴读一读”，从跟读开始，引导学生逐渐自我阅读；指导学生“脑袋想一想”，借助文本内容引导学生活跃思维；教会学生“耳朵听一听”，从听故事中培养阅读兴趣；借助绘本的图文并茂，引导学生“小手画一画”，让他们将故事画出来，对故事进行再次创作；最后还可鼓励学生“身体演一演”，通过多种方式将故事表达出来。

此外，在阅读教学中，语文教师还应采取与该年龄段学生特点相适应的评价策略，注重过程性评价，通过合理评价提高教学的有效性，如自我表扬、互相表扬、教师表扬与点评、成果展示等，增强学生的阅读兴趣，使学生乐于参与到阅读教学中来。

参考文献：

[1]邓梦牛.关于小学低年级语文阅读教学的有效性探究[J].新课程：小学，2017（4）.

[2]刘世丽.小学低年级语文阅读教学中促进学生参与的教学策略[D].上海：上海师范大学，2016.