“一带一路”背景下浙江高职院校财会人才培养改革探索

郑洋慧

引言

2013年9月7日，中国国家主席习近平访问哈萨克斯坦时，提出共同建设“丝绸之路经济带”。同年10月3日，习近平在出访印度尼西亚时，提出共同建设“21世纪海上丝绸之路”。“一带一路”战略由此诞生。在“一带一路”战略中，提出了五大共通模式，分别是：资金融通、政策沟通、设施联通、民心相通和贸易畅通。具体表现在，中国与沿线各国将在多行业多领域进行深入合作，这些领域涉及基础设施建设、农林牧渔、新能源等。相应地，我们国家对海事、贸易、金融财务、能源、物流、机械、高铁等相关专业的技术技能人才的需求将不断扩大。这也为我国高职教育的发展带来了机遇与挑战，借此机会，我们需要进行人才培养目标、专业设置方向、课程体系建设等方面的改革和探索，助力高职人才培养方案的优化升级。

一、文献综述

2015年黄浩在《浅谈“一带一路”战略下审计专业建设的目标定位及教育改革》中指出“一带一路”国家战略的制定和贯彻实施，对高等院校的专业和职业教育提出了更高的要求。专业建设的目标定位和教育改革对于办出专业特色、提高学生综合素质和专业水平显得尤为重要。

2016年阚阅、周谷平提出“一带一路”是我国新时期对外开放的总体战略，只有加快教育体制改革，着力培养创新创业人才，加强制度建设和体制改革，重视国际合作和教育交流，才能适应经济发展“新常态”。

2016年，章木林、傅雯玉提出“一带一路”战略对我国国际化审计人才培养提出了新的要求。目前我国审计人员的外语水平参差不齐，总体水平有待提高，建议通过开展针对审计人员的在线培训、开发语料库等多种措施提升审计人员的外语能力。

2016年刘国斌、孙雅俊在《高等院校人才培养助推“一带一路”战略的对策研究》中指出目前专业化、职业化、高水平、国际化的复合型人才队伍欠缺，因此，对服务“一带一路”战略人才的培养力度需大大加强，可以通过建设智库平台、调整高校专业设置、构建网络教育平台、开展国际合作办学等措施，以人才为媒介推动沿线国家地区经济一体化发展。

2016年，辛越优、倪好在《国际化人才联通一带一路——角色、需求与策略》中提出国际化人才是“一带一路”战略实施的基础。面对国际化人才需求，政府、高校、产业界等应通力合作；高校对国际化人才培养承担重要责任，可以设立“一带一路”国家留学基金，培养跨学科人才；政府应服务高校，完善人才引进机制和实践平台，为“一带一路”战略提供强有力的人才后盾。

二、国内高职院校财会人才培养现状

1.人才培养方案与市场需求脱节。目前，高职院校财会专业的基本教学工作可以分成理论教学和实践教学两类。拿浙江地区高职院校来说，财务会计专业理论教学相关的课程主要有：《基础会计》、《财务管理》、《审计学》、《管理会计》、《成本会计》、《财务会计》、《税法基础》等。实践教学课主要有《中小企业会计综合实训》、《会计电算化》、《Excel在会计中的运用》等。针对不同的院校不同的需求，其他可能开设《涉外会计》、《商品流通》等课程。对于大部分院校来说，人才培养方案提前三年制定完毕。然而，对发展如此迅猛的市场环境来讲，人才培养方案不免会与市场需求脱节，专业和课程设置缺少灵活性。

2.专业培养重技能轻素质。诚然，对于高职院校的财会学生来说，学历无法与本科院校的学生相比，实际操作能力就显得尤为重要。当前，大部分高职院校都购买了相关财会软件，比如金蝶，用友等，并且开设了多种多样的实践课程，让学生进行线上会计综合实训，使得“教、学、做”三方面有机结合，全面提升学生会计核算能力和动手能力。这使得大部分高职院校财会专业学生毕业后走上工作岗位就能很快上手。然而，随着“一带一路”战略的发展，我们不仅需要熟练掌握会计技能的人才，更需要了解国际文化、环境、趋势，能熟练运用外语对外交流，熟知国际贸易、商品流通的高素质综合型人才，这对高职院校的人才培养提出了新的挑战。

三、国内高职院校人才培养改革建议

1.人才培养方案与区域经济发展相协调。随着“一带一路”战略的发展，浙江也利用自己的区位优势，充分发掘资源，抓紧推动产业转型升级，打造以互联网为基础的国际贸易平台，构筑陆海统筹、东西互济、南北贯通的开放新格局。历史上，浙江就有得天独厚的地理优势，拥有宁波港、舟山港等贸易港，是海上丝绸之路的重要组成部分，拥有发达的江海联运、海铁联运网络。另外，浙江电子商务发展领跑全国，已有一批规模化电商平台和专业的第三方支付机构。在这样的区域经济发展背景下，高职院校可以考虑根据产业发展需求来构建专业、以职业岗位需求来安排课程，突出培养学生的职业能力素养、职业基本技能、职业关键技能、职业顶岗实习等维度。目前，虽然各高校都开设比较全面的会计专业理论课程和相应的实训课程，来满足学生毕业后的就业需求，但能够与国际接轨，服务区域经济发展的课程开设相对薄弱。笔者认为，对于浙江地区的高职院校，可以加强涉外会计的理论和实操课程；强化学生出口退税相关知识，理实结合；另外可以开设国际会计、国际金融、电子商务、国际贸易等会计相关课程，注重学生的个性化和综合发展的培养，提高学生对宏观经济的认识和政治敏感度。

2.加强国际交流与合作，深入拓展国际合作办学。现阶段，浙江一方面在争取能上升到国家战略层面的重大经贸合作项目，另一方面也在争取承建国内及沿线国家的港口、铁路、公路等一批重大工程项目。利用这样一个契机，高职院校可以与“一带一路”沿线国家开展多层次、宽领域的教育交流与合作，一方面加强国际化师资培养，提高我国教育国际化水平，另一方面，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。政府和学校可以设立相关奖学金，增加沿线国家留学生和访问学者的招收名额，加大派出我国留学生，同时也可以国际院校合作办学，学分互认的模式深化合作。

3.加强与“一带一路”企业合作。一直以来，职业院校致力发展“产教融合、校企一体”的办学模式，职业学校根据所设专业，积极寻求专业相关的产业协作，把产业与教学相结合，形成学校与企业浑然一体的办学模式。因此，推进“一带一路”沿线国家产教协同，也成为职业教育发展的重要追求。浙江的高职院校可以联合一些国内企业形成产教协同联盟，助推企业走出去的同时更能推进职业院校教育的发展。