翻转课堂在中职机械基础课程中的应用

亓超 济宁市技师学院

一、翻转课堂在机械专业运用的必要性

翻转课堂需要课前对所学习的内容有一定程度的掌握，对所学习的知识做一定的练习，才能够对所学知识点有一定的了解。在上课前，学生需要对任务有一个初步的了解，然后教师可以通过测评的方式去了解学生还有哪些知识点没有了解，课堂上通过小组讨论，师生交流探究解决问题的方法，交流结束之后，要及时总结，形成知识体系，进而内化所学习的知识。翻转课堂的任务清单为学生提供了清晰、详细的学习步骤，强调了在课前，学生需要完成哪些任务，课前的学习是课堂讨论的保障。机械专业相关课程门类多、难度较大、理论性较强、内容较为抽象，学生在学习过程中，很难理解，学习的积极性也不容易被调动起来。在课程组织形式上，教师根据自己提前备好的课进行讲解，没有充分去了解和掌握学生在学习过程中会遇到哪些困难，在课程基本概念的理解上也存在一定的偏差，所以课堂中呈现出沉闷、不活跃，学生也很难跟着教师的思路走，久而久之，学生的学习积极性受到了重创，课程的教学不理想。

二、翻转课堂在中职机械课堂当中的应用

（一）在新模式下学生如何有效学习

经过翻转课堂停止教学，学生首先要前置学习。前置学习有助于进步学生自主学习才能，有助于深化对学问的了解、活泼课堂氛围，使学生化被动为主动。首先是学习微课视频。在机械根底课程学习中，有些学问点较笼统。在铰链四杆机构时，教员将曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆的运动方式以及相应的应用实例应用FLASH动画方式在微课视频中展现出来，同时将相应的练习、拓展学问停止整合，让学生理性地接触行将要学习的教学内容，使得笼统学问直观化。学生将在课堂前置学习中发现的问题，带到课堂中去，让教师和同窗共同讨论、处理，发掘学生学习的内在潜力。这种方式可充沛保证学生学习的自主权，并且为根底差的学生提供重复学习的时机，进步学生参与新课堂学习的积极性。其次是完成学习任务单。学生观看微课视频要带有一定的目的性。教员要事前拟定好学习任务单。学生带着问题在规则的时间内观看微视频，参与在线答疑、讨论等活动环节，完成教员设计的学习任务单。学生借助信息化手腕，针对性地学习，从而进步学习效率。

（二）注重学生的个性化发展

职业学校的培养目标是培养适应社会岗位能力要求的专业技术型人才。采用微课的翻转课堂教学模式，让学生在“做中学、学中做”，以“学生为主体，教师为引导”，注重培养学生的职业素养，提高学生的应用能力和综合素质。在教学中，充分运用信息化手段以及多媒体网络技术，使抽象知识形象化、枯燥知识趣味化，充分调动学生的积极性。同时，为了突显职业学校的特点，将机械基础课程相关知识点和其他专业课衔接起来，提高学生学习机械知识的应变能力，活学活用，举一反三，以适应专业岗位的需求。

（三）“项目化”与“翻转课堂”

“项目化”教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。钱存阳对“项目化”教学设计、知识建构、实施过程、考核过程等进行了较为完整的研究，在此基础上归纳总结出了项目化教学的一般流程。根据此流程，学院机械制图教研室各教师也进行了机械制图这门课程的“项目化”教学设计并在课堂实施，或许是由于经验不足，教学效果相对于传统教学方法未见明显提升。“翻转课堂”也称“颠倒课堂”，学生在课前观看教学视频，学习相关资料，课堂上教师对学生进行针对性的辅导。这种教学方法真正以学生为中心，在美国已取得较好的教学效果。“翻转课堂”教学法的特点是无论学生基础如何，只要去努力学习，课前做好准备工作，抓好课堂时间大胆提问，就能达到较为良好的效果。杨志义已将“翻转课堂”教学法应用于机械制图教学实践。“项目化”教学法和“翻转课堂”教学法均已应用于机械制图教学实践，但两者相结合的教学方式还鲜有研究。

（四）思维活动的求异性

创新思想有个很明显的本质特性——求异性，创新思想在学生的创新活动过程中，特别是在初级阶段，求异性的特征表现得非常明显，其中最重要的一点是能改动已习气了的思想定向，重新的思想角度去思索问题，以求得问题的处置，教员在教学的过程中，要培育和展开学生的笼统思想才干，留意培育思想求异性，使学生在创新锻炼中逐渐构成具有多角度、多方位的思想方法和才干，特别是机械专业当中包含的复杂的机械运动、计算公式等，更需求学生的思想活动的求异性，例如，在学习用图解法中止四杆机构设计时，教员在讲解完 1～2 种方案后，应鼓舞学生中止多角度思索，运用所学几何学问，给出其他设计方案，不只可以培育学生创造性思想，强化学生的创新才干，而且还能进步对四杆机构的全面认识。

三、结束语

综上所述，通过翻转课堂模式在中职机械课堂当中的可行性探究，发现利用翻转课堂可以让学生的学习兴趣得到提高，对学生的能力也会带来很高的培养。使得更多的中职院校培养出优秀的机械专业人才，为我国社会进步带来一定的贡献。