本科生药物分析实验教学改革的探讨

季 帅 邱净英 汤道权

（徐州医科大学药学院，江苏 徐州 221004）

药物分析是运用物理、化学或生物学等方法和技术，研究化学药物、天然药物、中药、生化药物及其制剂质量控制方法的一门科学。该门课程是我国药学类专业本科生培养方案中必设的一门专业基础课，也是我国执业药师资格考试的必考科目[1-2]。当前，随着创新药物研究的深入发展和现代仪器分析检测技术的不断进步，药物分析工作已不仅仅局限于药物质量检测和控制，其研究和教学内容已经拓展到了药学研究的各个环节，并发挥着关键作用[3]。因此，药物分析实验教学对于药物分析的整体教学具有至关重要的作用，在接授理论知识的同时开展实验课程的学习，不仅使学生巩固了所学的理论知识，同时锻炼了实际动手操作能力，提高了学生将所学理论知识运用到实际问题中的能力，同时加强了学生分析问题和解决问题的能力，是理论知识和实践相结合的有效途径[4]。

本科生药物分析实验教学的内容主要包括药物及其制剂的化学检验，原料药的质量控制以及药物贮存过程中的质量考察等[5]。本文就个人多年来在药物分析实验教学中的经验进行了总结，在此基础上对当前药物分析实验教学的改革进行了探讨，以期对本科生药物分析实验教学质量的提高提供帮助。

1 改革实验教材，紧跟时代发展

实验教材是整个实验教学的基础，学生们均是在实验教材的指导下进行实验，因此，及时改革实验教材是提高实验教学质量的前提[6]。在过去几年的药物分析实验教学中，我们每隔几年均会召开专门的专家会议，邀请全国知名药物分析专家参会，依据他们的意见和建议对实验课程体系进行修改、完善和凝练。在原有实验教材的基础上,根据药物分析学科的最新发展成果调整和更新原有的实验教学内容，尽量使用当前广为接收的实验方法和仪器，同时增加反映药物分析发展的新实验，删除陈旧的、重复的验证性实验。例如，对于许多抗生素类药物的含量测定，原有的实验教材大多采用容量分析法，该方法需要多种有机试剂，实验过程繁琐且结果重复性和稳定性均较差。而最新一版的《中国药典》废除了该类分析方法，大多采用HPLC色谱分析法。鉴于此，我们的实验教材也进行了相应更新，指导学生采用HPLC法进行分析。为了满足这一实验需要，我们专门向学校申请购置多台HPLC仪器。

2 增加设计性实验，培养学生实践能力

在当前的大部分药物分析实验教学中，具体的实验目的、实验原理、实验步骤等都会详细提供给学生，学生们按照实验讲义的要求逐条开展实验。该类 “照抄”式的实验教学方式不能充分挖掘学生的主观能动性，对于所要开展实验的具体步骤和现象，学生们往往“知其然而不知其所以然”，教学效果较差。鉴于此，我们正尝试开展设计性实验的教学。设计性实验是指教师只提供给学生实验目的，由学生根据实验目的自己去设计实验步骤，并分组进行交流和讨论，从而完成实验[7]。最后由教师进行总结，给出综合评价和实验成绩。该类教学方式能够充分融合学科的不同知识点，激发学生的兴趣和独立思考的能力，培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力，从而得到技能、思维上的训练与培养。例如，我们在药物分析理论课中给学生介绍了各类药物的鉴别方法，在实验教学中，我们给学生提供5～7种性状相似的药物，让学生自己设计实验分别对这些药物进行鉴别，从而区分它们。为了完成这个实验，学生们必须对理论课中学习到的知识非常熟悉，并且要整合到一起，掌握它们之间的联系，从而学以致用。此类实验可以充分利用有限的实验经费和课时安排，将相对独立的实验课程联系起来，提高单位学时的知识含量，有利于全面提高学生的实验技能。

3 加强实验预习，鼓励学生互动

在当前的药物分析实验教学中，学生们的学习往往比较被动。实验讲义上写什么，或者教师讲什么，学生就做什么，看一步做一步。这种情况在本科生的实验教学中比较普遍，长此以往将导致学生对实验毫无兴趣，非常不利于学生观察能力、分析和解决问题能力的培养。这种现象的发生主要是因为学生们不重视实验预习，在做实验之前并不了解本次实验的目的，实验原理以及如此开展实验的原因[8]。因此，课前预习对于学生熟悉和掌握新知识，增加学习兴趣，提高实验主动性以及保证实验顺利进行具有重要的意义。鉴于此，我们在每一次实验结束的时候都会向学生们强调下次实验的预习内容，并制定一些鼓励和强制措施。比如，编制几道问答题供学生们在预习实验时思考，下次实验开始时将抽查学生回答，让学生们带着这些问题进行预习，不仅可以使他们明白实验中要做些什么、应该怎么做、为什么要这么做，同时还培养了他们思考问题、解决问题的能力，使得实验进行的更加顺利，缩短实验时间。此外，还可以在下次实验开始时由学生们自己讲解实验，由于实验所用到的理论知识在理论课中已经学过，因而，学生们通过实验预习，完全有能力理解和掌握实验内容。每个学生可以讲解不同的实验部分（实验目的、实验原理、实验步骤等），在讲解的过程中，其他同学有不懂的地方可以随时提问，同学之间互相讨论，讨论得不到答案的再请求老师。同时，在实验进行中如果某个学生遇到问题，可以提出来供大家讨论，最后由教师解答。这种教学方式可以大大提高学生参与讨论问题的积极性，增加他们对所学内容的兴趣，提高课堂效率。教师在最后进行总结，使学生对整个实验的掌握更加透彻，达到良好的实验教学效果。

4 加强课堂管理，完善考核制度

在当前的药物分析实验教学中，本科生对实验课的态度往往较为懈怠和散漫[9]。为了扭转这种局面，教师们应该适当改变教学模式，加强实验教学的课堂管理。首先，要制定明确的实验室规章制度，做到“有法可依”。在第一次实验课开始之前，给学生们讲清楚各项要求及其奖惩措施，并严格执行。对于一些教师也有可能触及到的要求，比如实验中禁止玩手机、禁止饮食饮水等，教师要以身作则、树立榜样。其次，对学生在课堂上的表现进行打分，并按权重计入药物分析这门课最后的总成绩。学生在课堂上的表现包括多个方面，比如实验预习、学生的实验操作、实验结果以及课堂纪律等。每个方面所占最后成绩的权重按实际情况而定。比如，我们将药物分析理论课与实验课成绩的比重定为6:4，即实验成绩占最后总成绩的40%，以提高学生对实验课的重视程度。而实验课的成绩主要由四部分组成：（1）实验报告成绩，占总成绩的 20%，由预习报告和实验报告两部分组成；（2）实验操作成绩，占总成绩的10%，主要根据学生在课堂中的实验操作情况而定，这就要求教师在实验教学中要注意学生的实验操作，并做好记录；（3）平时成绩，占总成绩的10%，主要由实验课出勤率、课堂纪律等组成。这种成绩考核机制能更全面考核学生的实验技能、科学态度及综合运用知识的能力，正确评价学生的理论水平及实验素养，更重要的是使学生高度重视实验学习中的各个环节，激发学习的自觉性，有效地提高学习效率。

综上所述，药物分析实验课是药学类专业本科生培养计划的重要组成部分，对于本科生药物分析理论知识的掌握、实验技能的培养以及逻辑思维的训练具有重要意义。为了跟进时代发展，不断提高药物分析实验教学的质量，必须不时地进行教学改革。在本文中，笔者根据多年来的实验教学经验，依据所处的教学环境现状和本科生质量，从四个方面对药物分析实验教学的改革进行了探讨，这些心得体会可以为其他同行老师们提供参考。