初中硬笔书法教学中的以“慢”胜“快”——微小教学初探

陈寿年 （东莞市东坑中学 523448）

一、硬笔书法学习必须取法毛笔书法，学习毛笔书法中的经典

硬笔虽然是从外国引进，但是它只有吸收毛笔书法的原理，它的路子就对，格调就高。目前，有许多人学习硬笔书法的路子不对，他们就是学习当代硬笔书法家的字，比如：庞中华、邹慕白等人的字，这样的路子是不对的。学习硬笔书法，就应该向中国传统的毛笔书法学习，学习中国传统的毛笔书法经典，何为经典呢？就是历史上经得起考验，在历史上留名并且有名气的书法，比如：先秦以前的大篆、金文，著名的有：《毛公鼎》、《散氏盘》、《石鼓文》、《虢季子白盘》；秦朝的小篆，著名的有《峄山碑》、《泰山刻石》、《琅邪刻石》;清代的篆书，著名的有：邓石如、吴让之、赵之谦写的篆书;汉代的隶书，著名的有：《张迁碑》、《礼器碑》、《曹全碑》、《石门颂》、《西狭颂》、《史晨碑》等;清代的隶书，著名的有：伊秉绶、吴昌硕、李瑞清写的隶书;楷书方面，著名的有：二王的楷书、四大楷书书法家（欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫）、褚遂良和《张猛龙》等魏碑;行书方面，著名的有：二王、欧阳询、颜真卿、李北海、苏东坡、米芾等人的行书;草书方面，著名的有：孙过庭、二王、怀素等人的草书。上面这些著名的碑帖和著名的书法家，就是我们取法的对象，就是经典。

二、硬笔书法教学中以的“慢”胜“快”是一种有效的教学方法，主要包含三方面的内容

（一）书写速度一定要慢，目的是把关好线条的质量

有许多同学写字，犯了一个很大的错误，就是写得很快，造成线条粗糙。对于写得慢这个问题感到困惑、不理解，为什么不是越快越好呢?这是因为：硬笔书法里面要讲究的知识很多，比如：有字的对比原理：疏密、大小、收放;有结构、章法知识;有节奏感、整体感知识。但是硬笔书法里面，最核心的东西是线条，它是中国书法的基本造型因素，书法中的线条与一般几何学意义上的线条有着本质的区别，它是从客体自然中抽象出来的节奏化了的有生命的意象，又是主体书法家内心情感活动的轨迹，运动是其最根本的特征。线条的质量就决定作品水平的高低，高水平的线条有：屋漏痕、锥画沙、虫柱木等等。所以，只有写得慢，才能把动作做到位。

（二）点评学生作业的毛病时，不要一下子就把毛病全部挑出来，要逐步一个一个小问题解决，也是慢的体现

面对学生的一幅作品，他里面的毛病肯定很多，有的捺笔写不好，有的折笔写不好，有的横笔写不好，有的钩笔写不好，有的字形写歪了。一下子就把学生作业的毛病全部挑出来，这个说说，那个说说，想一下子攻破所有的毛病，学生是难以接受的，教学效果肯定不好。我的做法是：不贪多，每2周只能解决一个小小问题。比如：这2周专门解决横笔问题，那2周专门解决钩笔问题，第3个2周专门解决竖笔问题，第4个2周专门解决捺笔问题，第5个2周专门解决折笔问题，第6个2周专门解决字形歪的问题，第7个2周专门解决结构问题，如果2周解决结构问题不了，就继续解决结构问题。有时候一节课就是讲一讲一个很小的问题，比如：颜体字中，两竖很多同学没有注意，都写得很直，没有把相背的感觉写出来，我一提醒学生（通过做示范的方法），学生就能马上改正。再比如说：颜体中的捺笔，很多同学写不出一波三折的感觉，我通过做示范的方法，学生就能马上改正。但是，这节课只能是改正一个毛病，把这幅作品没有写出相背的字全部改正，反复练习，其他毛病不要讲。这样学生的毛病一个一个来解决，他们就容易理解、改正过来就快，这样通过12周--14周的训练，学生的进步是神速的，效果是明显的，基本上能写出一幅有一定水平、耐看的作品。我在一本书上看过一个小故事：启功的学生拿作品给启功点评时，他的学生以为启功会滔滔不绝地讲，但是启功只是说，这笔该写长点，那笔的位置应靠下一点点，可见，启功的教学是很细小的。总之，教学中要体现细心、微小、精致。

（三）教学过程中，先简单到复杂，由易到难，也是一种慢的体现

在攻破基本笔画、结构之后，我们还要讲一讲书法里面的整体感、节奏、创作（这是高级的知识）。我们只有把线条的质量练得有水平、基本笔画学好、结构也基本端正之后，就可以讲授书法的节奏、创作等高级的知识了。节奏是书法艺术的一个显著特征，也是书法的灵魂，没有节奏的书法只能叫做点线的排列，也就不成为书法。我的做法是：教学中主要是叫学生去找对比关系，因为他们的节奏感是依靠对比产生的，他们通过相互制约、相互避让达到协调，在这些变化中流露出一种优美而和谐的节奏。比如：《张迁碑》里面的字，有些字写得奇，有些字写得正，有些字写得疏，有些字写得密，有些字写得开张，有些字写得紧凑，有些字写得大，有些字写得小，学生通过不断去找对比关系，慢慢就有一些节奏感。

总而言之，初中硬笔书法教学中的“慢”教学体现在三方面，也就是要分三步走，即第一步：线条，第二步：基本笔画、结构，第三步：整体感、节奏、创作，而且每一步都不能心急，都要慢慢解决，做到精致、精细、细致、微小教学，就像徐悲鸿所说：尽精微，致广大。教学中千万不要一下子就把学生作品的毛病全部挑出来教，把所有知识都一下子传授给学生，这样学生只能会是囫囵吞枣，这就是“慢”胜“快”的秘诀，把微小教学做到极致，就成功了。

[1]王冬龄.书法篆刻.杭州：中国美术学院出版社，1999.

[2]中国书法家协会主编.当代中国书法论文选.北京：荣宝斋出版社，2008.