中国偏远地区中小学美术教育路在何方

一直以来，国家不断出台政策对中小学美术教育给予指导与扶助。但整体现状，尤其偏远地区仍令人堪忧。本文试分析其中所隐含主要问题：

一、基础性美术教育的重要意义

美国教育家杜威认为“教育即生活”。而艺术教育作为现代教育的重要组成部分，对于培养健全的人格与全面发展的个体具有举足轻重、不可或缺的作用。柏拉图就曾说过，“艺术必须是教育的基础。” 而尼采更认为：“没有审美，我们和世界都无法成立。”孔子：“志于道、据于德、依于仁、游于艺、兴于诗、立于礼、成于乐。”可见中外先贤也极重视艺术对于健全人格培养的重要作用。艺术教育对于一个人联系、转化、观察、想象、抽象、感知、模式建构、造型、移型、空间思维、身体思维、形象思维、游戏、类推、类比、综合等方面都具有极其重要的作用。诺贝尔化学奖得主范托夫则认为，“艺术与创新永远联系在一起，它是知识转化创新的灵感与手段”。席勒在《美育书简》中说过，“欲造就一个理性之人，首先应将之培养成美学家，除此别无他途。”而蔡元培则在贯彻自己教育思想时提出“以美育代宗教”的主张，即：宗教是信念、艺术是理想、科学是技能，三者统一于一体。

二、中小学美术教育可有可无的认识依旧存在

在应试教育依旧主导中国整体教学体系，以及快餐式大众化甚至很多极为低俗的娱乐文化充斥着家长以及孩子们的视听世界时，我们的基础性美术教育还能给予他们什么？

长期以来，民众对于艺术教育的普遍认识可形容为：“艺术有意思，但决非必要。”尽管生活在大城市中的美术教育从业者，教师、甚至家长似乎也感到艺术教育已成为孩子生活与学习的一部分。但内心中究竟又有多少家长情愿孩子真正多花一点时间在艺术与审美的学习与体悟过程中呢？答案依旧堪忧。

三、基础性美术教育缺乏的直接后果

本文认为目前中国中小学美术教育，尤其偏远地区的现状是：尽管国家不断出台政策指导并要求推动中小学美术、音乐课程的基础教育，美术教育相比从前也似乎有了些改观。但在中国应试教育沉积多年的境况下，无论家长还是学校管理层都在以考试与升学成绩为最终教育目的的驱使下，将学生获得艺术教育的权利不断压缩甚至剥夺。这种情况在边远山区极为突出。直至今天，在中国很多偏远乡镇的大多数学生，即使是在高中毕业时仍然没有上过一堂真正的美术、音乐课。

在这种情境下，一方面：必然在很大程度上将许多富有艺术天赋的青少年扼杀在萌芽状态；另一方面：更使得偏远山乡的学生难以获得艺术基础性的通识教育，从而缺失了对于“美”的体悟与感受的巨大遗憾；更为甚者：当低俗的，缺乏监督与指导的流行文化充斥整个社会，便使得年青一代难以区分高雅与低俗，甚至以丑为美。

四、偏远地区中小学美术教育面临的现实问题

1.随便应付现象严重。目前，中国中小学基础性美术教育资源极为有限。很多情况下，偏远地区的美术教育课程是由主讲语文、数学、自然或是班主任老师兼任的。不客气的说，他们原本就无法正确掌握诸如三原色、黑白灰、形体结构、色彩关系、空间造型等极为基础的美术知识；甚至都不知道铅笔还有2B与8B之别。甚至居然一人兼任了小学一到六年级的美术课程。

2.专任教师水平低。偶有个别偏远地区设美术教师，通常也是很一般的专科甚至中职学校毕业生在代课。他们大都是没有编制的临时教师，说不定哪天就去城里打工了。不客气的讲，他们中的很大一部分的情况是这样的：在高中时由于文化课极差，迫于升学之无奈选择了美术课。可是原本就对画画缺乏兴趣的他们，对着画板甚至比对着课本还要痛苦。很难想象，这样的基础性美术教育开展起来有何价值？更为甚者，这些教师有时还要兼任语文、数学等科目的教师。

3.教师待遇差。与上述情形形成鲜明对比者却是这样的尴尬境地：许多知名师范大学、美术学院的毕业生，即使找不到工作，也宁可飘在大城市做自由艺术家，打散工。却不愿到乡村做一名普通的中小学教员。其原因本文分析有以下几点，（1）乡村教师的待遇远远无法满足一名想从事艺术创作者的需要。（2）大城市的艺术与文化氛围远胜于偏远乡村。（3）偏远乡村艰苦的生活条件与有限的文化设施也扼杀了年轻毕业生踏上乡村的念头。

4.教学设备落后。这是一个普遍存在的问题。就目前而言，这似乎也是最容易解决却又是乡村中小学领导们最不情愿去做的。推究原因，本文认为应不是缺钱所致。例如，笔者实地考察发现一些山乡学校，居然宁可花几万甚至十几、几十万元建一座雕塑，修补原本就是刚刚建好的教学楼，却不愿花一万元购置一些最基本的美术图书与设备。其中端倪，耐人寻味。

5.课程设置杂乱无序。很多中小学的美术教学毫无教学大纲可言。常是隔几周想起来，便心血来潮式的上一堂课。上课内容自然亦十分随意，毫无章程可言。即使有教学大纲与上课内容，也多是在为应付上级检查时的临时之作。上述问题并非只存在于乡村。据笔者考察即使像北京这样的大都市，亦有不少中小学教师从事的是语文、数学等学科的教学工作。

五、结语

通过上述分析可知，中国目前的中小学基础性美术教育，尤其偏远山区可谓壁垒重重。整体分析，本文认为其主要问题在于：（1）尽管已普遍意识到了艺术教育对于青少年全面发展的重要作用，但长期以来所形成的艺术教育可有可无的思想使得合理有序的美术教学的全面开展颇多困难。（2）这直接造成一部分颇有天赋的艺术青苗难以得到发现与培养，而通识性的美育课程亦无法开展，进而不单使青少年缺乏对于高雅艺术的学习、鉴赏与体悟，甚至会为社会的低俗文化所影响视丑为美。（3）而中小学中严重存在的美术教学的应付现象、师资水平低下、教师待遇差、教学设备落后、课程设置混乱等具体问题急需解决。