浅谈培养学生对化学的自主学习能力

何敏

【摘要】自主学习能力的培养对学生将来的工作、生活等起到很大的影响，如何培养学生自主学习的能力值得教育工作者去深入探究。初中化学自主学习能力的培养，要让学生能体会自主学习的意义，从而激发学生自主学习的兴趣。良好的自主学习氛围则有利于学生自主学习能力的提高。

【关键字】自主学习；兴趣；氛围

应试教育给学生造成了学习的恐惧感，缺乏学习的兴趣，给学生形成读书是被逼的感觉，那么也就缺乏学习的动力。那么如何改变学生“要我学”向“我要学”观念的转变，是我们老师值得思考和探究的问题。学习的主体是学生，如何培养学生学习的意识的形成，在于我们老师正确引导学生的自主学习的能动性。著名的教育家布鲁纳就强调过：“教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”我国著名的教育家叶圣陶先生也提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”因此我认为：教师在教学中重点应该是引导学生自主参与知识的建立，达到我们不教的目的。那么如何引导学生对化学的自主学习呢？我的做法主要有以下几方面：

一、让学生体验学习化学的意义

在我们国内，化学是初中三年级才开始的一门课程，如何能让学生够自发地去学习化学，在于学生体验到学习化学的意义。布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”在我们的日常生活中，常常遇到一些小难题，比如刚买回来的白衬衣不小心染上了墨迹，或者心爱的球服有了汗斑，在学生的心里肯定感到难受，那么解決这些问题呢？学生迫切地需要知道的答案其实很简单，墨迹只需要饭粒和洗涤剂调匀就可以清洗，而汗斑只需用盐水浸泡后就可以清洗干净，这些懂得化学知识问题就变得简单了。因此，我在初中化学的第一节课里，就教会他们用化学的手段解决生活中的小问题，让学生感受到化学对他们的生活有很大的帮助，他们需要学好化学，对他们以后自主地学好化学打下了基础。其实通过与学生的交流，也证明了让学生体验学习化学的意义，可以激发学生自主学习的兴趣与求知的欲望。

二、激发学生学习化学的兴趣

兴趣是学生学习动力的源泉，没有兴趣的学习是非常之枯燥无味的，做一件没有兴趣的事情也是一种折磨。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，心理学家研究也表明，人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。”因此，激发学生学习化学的兴趣是培养学生自主学习的根本。那么如何激发学生学习化学的兴趣呢？我认为要重视化学实验操作的学习。在初中化学实验操作中，许多化学实验操作都是很有趣的，比如：铁丝在氧气中的燃烧，酸碱使指示剂的变色，烧不烂的手帕等等，这些实验操作现象都很美，很能激起学生的兴趣，使他们热爱化学学习。此外，新课标的教材里的家庭小实验设计，其实也是表明了化学实验操作的重要性，也是培养学生动手操作实验的能力。所以我们要从以往的讲实验向培养学生做实验转变，通过实验，激发学生学习的积极性，形成学生自主学习的自觉性。

三、营造学生自主学习化学的氛围

学生本身就具有可塑性，如何把学生引导到自主学习化学的氛围中去，关键在于我们化学教师的作用。而引导自主学习的方法很多，首先就是要懂得设计问题，比如在九年级化学上册的氧气制取化学实验中，我们老师可以在课外设计练习“已知甲烷气体不溶于水，密度比空气大，如何用固体的无水醋酸钠和碱石灰制取和收集甲烷气体，请同学们设计实验操作方案。”通过问题，让学生课后思考，形成自学的意识。其次引导学生认识和发现问题，比如在学习了“二氧化碳的实验室制取”后，我们可以引导学生认识和发现“氧气的制取”和“二氧化碳的制取”之间存在的异同问题。通过学生自己独立的思考，去认识和发现这两种气体制备之间的异同问题。其次在学生当中成立研讨小组，让学生在学习过程中互相提问，互相解决问题，对提问较多和解决问题较多的小组及时表扬，培养学生发现问题和解决问题的能力，增强了学生自学的气氛。

让学生明确学习化学的意义，激起学生的学习的兴趣，形成了自主探究和主动获取知识的正确人生观和价值观，让学生之间形成“要我学”到“我要学”意识的转变。教会学生化学知识和操作技能的老师还不是一个好老师，真正的好老师在于教会学生自主学习的能力，正所谓“受之以鱼，不如授以与渔”。

参考文献：

[I]庞维国.论学生的自主学习[J]；华东师范大学学报（教育科学版），2001（02）

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