倾听，开启学生智慧的密码

文佛山市南海区大沥实验小学　陈志坚

一、教师为什么要倾听——认识倾听的魅力

美国学者调查发现，在人们的沟通中，有40%的时间用于倾听，35%的时间用于交谈，16%的时间用于读，9%的时间用于写。这说明倾听在人际交往中占有重要地位并具有独特魅力，它具有三大核心功能。

1.倾听是唤醒灵魂的兴奋剂

伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的道路。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。倾听是教师给予学生最大的尊重与呵护，最好的激励和奖赏，是调动学生积极性的兴奋剂。

2.倾听是了解学生的解码器

只有懂得倾听，我们才能更深刻地了解学生。教师可通过多种途径倾听他们的故事，了解他们的学习方法、知识基础、性格特点、特长和家庭环境等。只有全面地了解学生，教师才能因材施教。

3.倾听的过程就是等待的过程

教育是慢的艺术，思考、理解、消化和吸收都需要时间，等待是教师对学生差异的尊重和理解，是对人的发展规律的遵循。教师在倾听中等待，在等待中倾听，静待花开。你多给学生一点时空，他们将还你一片精彩。

二、教师要如何倾听——掌握倾听的方法

倾听的方法包括用耳听，用眼观察，用嘴提问，用脑思考和用心灵去感受，通过巧妙的应答把学生引向你所需要的方向或层次。

1.倾听学生的提问，激发学生的求知欲

问题是数学的心脏，是思维的起点，是学生自主探索的动力。在课堂教学时，教师可创设一些联系生活、新颖独特的教学情境，激发学生不断地发现问题和提出问题，教师在倾听中收集整理问题并抛回给学生探究，唤起学生的学习热情，让他们带着浓厚的兴趣去探求新知识。

例如：在学习《方与圆》时，教师问：要想求阴影部分的面积，需要什么条件？你想研究什么问题？

生 1：已知半径（r）怎么求阴影部分面积？

生2：已知直径（d）怎么求阴影部分面积？

生 3：已知正方形周长（c）怎么求阴影部分面积？

生 4：已知圆的周长 （c）怎么求阴影部分面积？

生5：已知正方形的面积 （S）怎么求阴影部分面积？

生6：已知圆的面积（S）怎么求阴影部分面积？

在老师的肯定和表扬下，学生提供了以上6个问题，并且一个比一个有难度，为接下来的自主探究提出了非常好的素材。

2.倾听学生的探究成果，让学生经历知识的再创造

教学不应是老师将结论告诉学生，而是让学生去充当小小数学家，在问题的驱动下，经过独立思考、自主探索、小组交流的基础上展示研究成果。

（1）倾听学生介绍探究的过程。

以小组为单位，让学生介绍自己的做法，教师倾听学生讲解探究过程。让学生在生生互动、师生互动、反思质疑中逐渐完善，在展示的过程中得到锻炼，获得分析问题和解决问题的基本方法，形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度，以及感受成功的喜悦。

（2）倾听学生的重要发现。

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，每次活动都要鼓励学生从数学的角度去发现问题、分析问题、归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，甚至建立模型，因此我们要倾听学生的重要发现。

例如：在《方与圆》的教学中，不仅让学生探索计算阴影部分面积的方法，而且鼓励学生在计算中发现两个图形中各自隐藏的规律（不管半径是多少，两个图中正方形与圆形的面积比分别是一个固定值），再利用这些规律去解决问题。

R(厘米)　1　2　3　……　R S正（厘米）S圆（厘米）你发现了什么？

3.倾听学生的讲解，把握学生思维的脉搏

每个人对问题都有自己独特的理解方式。比如，对同一问题，有些学生用方程才能理解，有些用算术才能理解，有些要画图才能理解。教师要让不同的学生展示各自的方法，多种不同的解法同时共存，不仅可以打开学生的思维，还可以让部分学生找到适合自己的方法。

4.倾听学生的质疑，培养创新型人才

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”创新是一个合格人才的必备条件，而质疑是培养学生创新能力的重要手段，著名数学家华罗庚攀登数学高峰的第一步就是从质疑开始的。所以培养学生勇于质疑、敢于批判的学习习惯和态度显得非常必要。

5.倾听学生的反馈，不断调整教学策略

如果教师能在课后真诚地倾听学生对自己教学的反馈意见，不仅是沟通师生情感的一座桥梁，而且有利于促进教师的专业化成长。

三、倾听要注意的问题——把握倾听的要领。

充分认识倾听的魅力，掌握了倾听的方法，我们还要把握倾听的要领，这样才能将教师的倾听作用最大化，最优化。

1.要有耐心，不随意打断学生的话

教师在倾听时要有耐心，让学生把话讲完，不要随便打断他们的思路，不要急于下结论，否则，不仅会失去很多的精彩生成，而且还可能会伤害学生的自信心与自尊心。

2.善于点拨，协助学生把话说下去

倾听的最高境界是要设身处地理解学生的心理，非常高兴地倾听，同时敏锐地观察学生。当学生说得结结巴巴时，教师可适当点拨，协助学生把话说下去；当学生说错了，甚至说得文不对题时，要努力做到不发火，可以用 “真的？”“确信？”“还有别的可能吗？”等加以引导，努力让学生把话说下去，长此以往，可以培养学生说的信心和乐趣。

3.学会捕捉，要适时适度地提问

倾听需要老师根据知识的核心要素，适时适度地提问，甚至不断地追问，让学生在互动中发现问题，感悟真知，深刻理解。

例如：学《折扣》请你做老板：商店新进一款学习机，进价为300元，现在标价为400元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？

生1：打九折

师：打九折比原价便宜了多少钱？学生计算……

生2：打八折

师：打八折能赚多少钱？为什么打八折？

生：薄利多销。

生3：打七五折

师：真有想法，你是怎么想的？

生 3： 300÷400=0.75=七五折，先不赚钱，打开市场。

师：能赚钱吗？要想赚钱，至少要几折以上？

生4： 买2送1

师：厉害，你能否告诉大家“买2送1”相当于打几折？……

在老师的追问下，学生的思维活跃，用所学的知识去解决生活问题，课堂达到高潮。

哲学家苏格拉底认为上帝给我们两只耳朵，一张嘴，为的是让我们多听少讲。倾听是一门艺术，它的意义远不是仅仅给孩子一个表达的机会，是对学生最好的尊重，是开启学生智慧的密码，能使人海纳百川、虚怀若谷。

智慧的教师从倾听开始……