初探“自学，议论，引导”教学法在初中英语阅读课堂中的应用

苏红丽

【摘 要】“自学、议论、引导”教学法是由李庚南老师结合多年教学经验提出的指导思想，该思想的核心理念是提升学生生命活力，通透学生灵魂。该教学方法具有十分强的组织特点，能够重新生成，自我调节，可以不断的开发。其是一种教学艺术，改变了传统的教学理念，有效的统一了教学的创造性和规律性。

【关键词】自学 议论 引导教学法 英语阅读教学 应用

在初中英语阅读教学中，学生课堂表现应当是十分活跃的，思考也是渐入深层次，合作和谐有效，教学水到渠成。在初中英语阅读教学中应用“自学、议论、引导”教学法，可以带给教师和学生深层次的启示。

一、自学在英语阅读教学中的应用

在初中英语阅读教学中，自学可以更好的调节“教”和“学”两者的关系，提升学生的学习能力，通过合作朗诵，进行多元的解读，坚持教学服务。阅读教学是初中英语课堂中十分重要的教学方式，也是最基本、最有效的方法之一，学生按照自己对文章的理解程度进行阅读。通过阅读，对英语文章进行充分的理解。多方式阅读是一个审美的过程，也是一种情感上的起伏，可以帮助学生获得独特的体验。在阅读文章过程中，可以注重文章中的单词及词组，注意文章本身的内容，使学生获得不同的学习体验。采用多种的阅读教学方式，可以帮助学生深入了解文章内容，陶冶学生情操。例如，在初中人教版英语7A Unit8中“When is your birthday ”中，教师可以设置一系列的Questions，让学生用英语回答生日具体日期，促进学生灵活思考，教师引导学生充分的阅读，并通过小组讨论的形式，互相表达自己对待文章的看法，每个学生阅读之后所感受的东西都不一样，通过讨论互相学习，同学之间相互评价，通过多种形式的教学结合，可以让学生走进文章的本身，感受文字潜移默化的魅力。

英语教师应当深入教材的本身，针对文章的内容创设针对性的情境，让学生学会换位思考，通过丰富的想象力分析评论文章，学生通过语言的应用以及对文章的理解，将情感活动和认知活动相互结合，深入了解文章的含义。在英语课堂上，教师为学生精心设计教学方案，让课堂充满激情，引导学生探寻知识，给予學生更多的信心，勇于大胆尝试，将所学的英语知识和生活中事物相结合，并从多个角度看待问题，拓展思维方式，让学生充满自信，并针对不同的文章发表自己的见解。

二、议论在英语阅读教学中的应用

初中英语阅读教学想要达到更加生动的教学效果，就需要提升学生阅读理解和语言表达的能力。在英语课堂上，教师应当清楚的认识到自己的角色，在引导学生自主学习的同时，将学生作为课堂的主体，教师作为辅体，将主动权交给学生，鼓励学生相互交流对文章的看法，自主学习，提升对学习的乐趣。例如，在7A Unit12中，文章主题“My favorite”，教师可以先用图片的形式将文章中的生词以及重点词展示出来，学生通过学习可以更好的理解文章内容，除此之外，教师可以根据文章主题制作做媒体可见，通过动态的画面将学生带入到文章的情境中，这也是“自学·议论·引导教学法”提倡和引导的。在英语课堂中，教师可以展示一些当地的画面，学生处于好奇心较强的阶段，渴望交流和沟通，通过讨论的方式可以加深学生印象，提升对文章的认同感，通过阅读文章，学生犹如身临其境，无形中拉近了文章和学生的距离，学生在课堂上可以畅所欲言，活跃课堂的气氛，在英语阅读教学中应用议论的方式，可以提升学生学习兴趣，课堂气氛变得更加灵动，相比于一些授课技巧，课堂讨论的效果要有效许多。

对于一些难以理解的文章，教师需要结合文章提出相应的问题，选择问题的难度，针对不同学习阶段的学生提出不同的教学方案。在课堂上，教师给予学生自由的空间进行阅读、讨论和思考，并结合文章内容设计难度不同的问题，引导学生逐层思考，引发学生的学习欲望，鼓励学生对待问题的质疑心里，引导学生独立解决问题，获取更多知识。

三、引导在英语阅读教学中的应用

德国教育家第斯多惠指出：教学艺术的本身在于呼唤和鼓舞，而不是在于传授能力。英语阅读教学内容应当更加注重学生情绪的引导和意志的建立，让学生更好的了解学习需求，满足交流的欲望，有效提升英语教学效果。教师鼓励学生深入探索，不仅在英语课堂上，在课下也要引发学生思考，引导学生思维迁移，激发学生的潜能，帮助学生提升整体能力，促进整体发展，提升对思维能力和学习能力。学生通过一段的学习之后具备一定的感知能力和感悟能力，此时，教师再给予一些指导，可以有效帮助学生提升阅读理解能力。教师需要深入的了解学生对文章的理解程度，在课堂上鼓励学生多说，通过讨论发表自己的看法。促进学生全面发展，发挥学生集体智慧，在课堂上多多创新，在课堂中充分贯通“自学·议论·引导”教学法。英语理解性教学是两类物体的互相尊重，英语是学生接触国外文化的教育方式之一，其对学生的未来发展有很大的影响。教师与学生建立良好的师生关系，经常沟通，增强新人，有效对话。在英语教材中一般情况下只是提供思维模式，教师可以引导学生反向看待问题，将“自学·议论·引导”教学法合理的应用于教学中。

综上所述，在初中英语阅读教学中应用“自学·议论·引导”教学理念，在课堂上可以更好的引发学生想象力，通过阅读，揣摩作者的意图，提升学生学习能力和审美能力，提高学生分析事物的感知能力，促进学生全面发展。

参考文献

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[2]苟小燕.小组合作在高中英语课堂教学中的运用探究[J].考试周刊，2015.

[3]孟凡东.刍议语境在高中英语词汇教学中的应用[J].考试周刊，2015.