创意物化成果是如何诞生的？

王萍

综合实践活动课程是强调从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。在这个过程中，问题的生成和转化是关键环节，而生成及转化的情境和需要更是至关重要的。我校以综合实践活动课程“KEVA积木搭建”为载体，在课程实施中尝试如何进行“问题生成一转化式”教学。在学习情境中生成问题，在研究中转化问题，在实践中解决问题，在创意制作中升华问题，在提升学生综合素质方面作出了一些有益的尝试。

搭建课上出了“问题”课堂情境“问题生成”

积木搭建课程是一个以培养学生合作探究、动手实践能力为目标的综合实践活动课程，课程开设以来因学具简单而创意无限赢得了孩子的喜爱。孩子们说：“只有想不到的，没有做不到的！”一个学期下来，？亥子们不仅学会了“KEVA”积木搭建基本技法：平搭、侧搭、竖搭，还掌握了不少基本结构，如螺旋结构、碗形、圆顶、球体、悬臂结构、之字形塔。

此时，课堂出现了“问题”：积木条为什么都是相同的尺寸？这个尺寸是怎样确定下来的？这些基本结构螺旋结构、碗形、圆顶、球体等在我们的生活中尤其在武汉地区有哪些具体运用？学会这些技能在生活中有用吗？

这些问题看似简单，但深人思考我们发现，这是学生對积木搭建产生的兴趣和更有价值的问题。于是，我们决定将这些问题提升为本学期长期研究的活动主题：研究基本结构在日常生活中应用及创意。

至此，这个由学生真实学习发展需要和真实生活出发产生的研究主题，拉开了研究的序幕。

走出教室寻找“模型”观察后的“问题转化”

身处超级工程的建造大国，不难找到这些基本结构的经典作品，如鸟巢、中国馆等，但基于学校真实学习和学生真实生活的两方面认真考量，我们选择了学校附近影响力最大的武汉网球公开赛的主场地—光谷国际网球中心。这个武汉市地标建筑和新的城市名片，从空中看是一个高速旋转的网球造型，动感十足。学习积木搭建课程的孩子来到场馆实地考察，他们参观了这一灵动建筑全貌；听取了场馆建设方工程师关于施工中如何实现设计的故事；触摸了武网中心的建筑模型和剖面模型，感受学校课程内容生动应用于建筑设计中的无限魅力。当然，孩子们还带去了自己在课堂中产生的问题和疑惑。

在生活现场，在知识和技能发生的地方进行现场学习、请教，用自己眼睛观察，用耳朵聆听，用心灵体验，这种学习是记忆深刻的，是鲜活生动的。螺旋结构、碗形、圆顶、球体这些孩子在课堂上学到的基本结构，在这个巨大的旋转的“网球”中均有不同程度的体现和设计，由此孩子们产生了动手做一个网球中心的冲动和欲望，知识和技能自然落地生根发芽。

武网中心的工程师和师生一起设计了本次考察参观后的研究内容：一是用积木搭建一个“武网中心”，看看用到了哪些基本结构和基本原理？二是有了这些基本结构和基本原理，你还有哪些生活创意和想法？

研究过程“跨学科”多科会诊问题的解决

要理解生活中的事物或现象，需要多学科视野汇集、融合才能实现，对于带回的两个问题更是需要跨学科“多科会诊”的深度学习和研究。孩子们和教师一起设计了几个专班进行研究：

数学小组：根据网球中心的实际比例和积木的尺寸，进行缩小比例关系的设计，确定复制品的基本大小。

美术小组：完全复制可能性不大，要进行外形简化，设计留下最能代表网球中心特点的外形设计。

科学小组：运用积木探究“网球中心”工程结构，重点设计平衡力、重力、支撑力、对称性等原理在搭建中的具体操作方法。

三个小组既分工研究又相互合作，你中有我，我中有你，每周社团时间师生们在搭建教室讨论、设计、修改、完善，多种方式记录、搭建半成品或关键部分。近一个月时间，师生们以再造“网球中心”为任务驱动，在科学、美术、数学学科之间穿梭，发现问题，研究问题，设计解决方案，动手实施，各学科的知识在现实问题的分析与解决中产生了有意义的关联，更为重要的是，30多个孩子在近两个月的时间里真切地感受如何合作、如何共享，课堂教学与生活世界在他们手中正在融通……

“多学科融合”“跨学科研究”在研究“积木条为什么都是相同的尺寸？这个尺寸是怎样确定下来的？”这些问题时得到了充分体现。上万个尺寸完全相同的积木是怎样产生的？孩子们在数学老师和综合实践课老师的指导下开展了探究：实物测量——一块积木的具体尺寸；作品观察一对经典积木作品如桥梁、房屋、木塔等进行观察，发现积木的长宽高在搭建中的比例关系。通过多学科的融合学习，他们惊喜地发现了积木的尺寸秘密。在美术老师的帮助下，孩子们用示意图画了长宽高的比例关系，计算出长宽高竟符合黄金分割比例关系，孩子们恍然大悟：难怪我们的积木搭建作品每一件都是美的。

实践应用“再提升”创意物化成果的形成

两个月后，积木搭建小组宣布了两项“预期”研究成果，一是他们成功地搭建了微型的“武网中心”，这个更显质朴和笨拙的作品贵在“神似”：虽说没有那样的气势恢宏，光彩四溢，但碗形和球体两种结构的结合变化，螺旋式的拼搭方法，一个充满智慧的木质“网球中心”横空出世了。

第二个研究成果让我们大开眼界，亥子们用火柴棒、瓦愣纸、彩色黏土等材料做成了四座色彩各异、观感十足的“武网中心”。孩子们自豪地说，有了这些基本结构和原理，什么材料我们都能做成！不难发现，到生活现场中找到知识或现象的发生地，研究其核心研究价值，以不变应万变，钢铁结构“武网中心”真的可以变身“任意型材”。

研究主题看似结束了，但带回的第二个研究主题更具挑战性一“有了这些基本结构和基本原理，你还有哪些生活创意和想法？”这不仅是孩子们的学科知识又一次进人分析解决实际问题，而且是在第一个研究主题研究的过程中产生的延伸、综合乃至提升。

有了核心知识和能力，亥子们再一次进人学习和现实生活，实现了从问题走向问题的良性循环。