初中数学教学如何调动学生的参与意识

曾艳

[摘 要]新课程理念下的数学教学不仅注重教学结果，更要注重教学过程。我们对学生的评价除学习成绩外还应包括对学生学习能力、基本素质的提高。而对学生学习能力的培养只能在教学过程中去落实和体现。这就需要我们让学生积极主动地参与教学过程。那么，在实际教学中，我们应如何提高学生的参与意识呢？

[关键词]初中数学； 参与意识； 调动

新课程标准指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。因此提高学生的参与意识，发挥学生的主体作用，就必须在教学活动的全过程上做文章，加强学生的参与意识，增加学生参与的机会，培养学生的参与能力。

一、创设良好的教学情境，激发学生参与意识

和谐、良好的数学情境，是激发学生参与意识的重要因素之一，当教师在设计教学情境时，应做到新颖有趣、小而具体、难度适中、具有开放性和启发性，并将所有即将解决的问题都建立于学生的固有知识基础之上。例如，在教学《因式分解》时，教师可以根据学生以前所学过的平方差公式，将容易出错的地方讲解清楚，并利用整式乘法的平方差公式逆用，转变为因式分解的平方差公式，就可以帮助学生清楚的掌握公式内容，而不至于出现知识性错误。通过这种方式创设教学情境，一方面，可以激发学生的学习兴趣；另一方面，可以激活学生的数学思维，保持学生良好的学习状态。

二、发挥学习动机在教学过程中的激励作用

正确的学习动机对学习有积极的促进作用，是维持学生学习热情的原动力，可以强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解探索规律时，介绍历史上关于高斯解答 l + 2 + 3 +…+ 100 =？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解可能性的时候，利用转盘实验、摸球实验等实例，调动学生学习数学的积极性，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。

三、学习方法的指导可以促进学生的参与意识

提高学习效率需要好的学习方法，而学习方法不仅要通过自己在实践中总结提炼，还需要借鉴他人的方法。教师通过对学生进行方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力。教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

四、让学生动手体验。

数学是一门系统的演绎科学，但在它形成的过程中又是一门实验性的归纳科学。数学实验是学生获得数学知识的重要手段。数学实验就是动手算一算、画一画、量一量。一个数学题目光想不动手，往往不得其意，反而动手做做便会有启发。教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都有提高，“跳一跳摘果子”，使每个学生都能获得经过自己艰苦探索掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成就感，树立自信心，增强客服困难的勇气和毅力。特别是后进生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。

五、课后延续自主参与热情

教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的意识，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促进他们在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。

如在学习了“图形的全等”后，我給学生留了这样一道题：每个同学画四个三角形，然后和周围同学画的三角形进行比对，看能不能找到两个全等的三角形，并问自己是如何判断的。这样不仅让每个同学都参与进来了，而且为后面学习全等三角形的判定也奠定了基础。

总之，在数学课堂教学中，教师既要起到主导作用，更要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，营造民主、和谐的课堂氛围，建立新型的师生关系，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能提高学生的课堂参与度，收到高效的课堂学习效果。