浅谈初中英语课堂中师生互动

彭显英

[摘 要]，新课改理念倡导在初中英语课堂中实施有效、和谐、恰当的师生互动。有效的师生互动，提高了学生的英语学习质量，也为教师实现课堂教学的目标提供了有效的手段。就现状分析，我们初中英语课堂教学中师生互动的有效性还有待不断提高。

[关键词]初中英语；互动教学；教学方法

师生互动的课堂教学模式，就是要把教学过程视作老师与学生之间心灵的对话，视作教和学相结合的互相影响和统一的动态过程。传统的英语课堂教学大多是以教师在台上讲，学生在台下听的方式为主，缺少积极互动、沟通交流的过程。而如今的英语课堂要求调动学生的积极性和主动性，培养学生优良的学习习惯和态度。老师要引导学生依据自己的个性特点主动学习，达到师生和谐互动的教学效果，这样才能使初中英语课堂教学水平逐步提高。

一、互动教学模式的定义和特点

互动教学的含义是师生在课堂上进行积极的交流互动，老师和学生都是教学过程中的主体，且二者是平等和谐的。互动教学模式具有显著的教育性特征，主要体现在互动的目标、过程、方式、情景等方面。互动教学是老师和学生之间互相影响，产生交互作用的过程，而不只是教师单方面地、线性地引导学生。老师和学生之间应该形成一个循环往复的链状作用过程，这种影响是动态、持续、交互的。因此可见，互动教学模式还具有持续性和交互性的特征。互动教学模式内容丰富多彩，表现形式也不尽相同。对于老师而言，互动教学包括老师和学生个体、学生小组及全体学生互动这三种形式，教学内容包括培养学生的知识基础、性格、情感、素质、交际能力等。对学生而言，互动教学模式包括和老师个体的互动，也包括和其他学生个体、小组及全体學生的交流互动，教学内容包括学习习惯、价值观、学习能力、态度等各方面的培养。因此，互动教学模式还具有多样性的特点。

二、影响中学英语课堂师生互动的因素

1.学生的学习动机。学习动机是影响课堂互动的重要因素。课堂互动是教师与学生共同参与的共同体，只有教师的组织意识，而没有学生的学习动机，无论如何是互动不起来的。不少中学生英语口头表达能力较差，缺少多读、多说、多交流的机会。随着年龄的增长，他们不自愿举手，也很少自我表现或与他人共同表现。从学生这方面看，没有交际性，缺乏主动性，表现欲低等现象极大地制约了课堂师生的良性互动。

2.互动对象存在差异性。教师提问成绩好的同学人均次数多，而成绩较差的同学获得的机会偏少。教师在选择互动内容上，对好学生的提问通常稍难一些；而对较差学生提问时倾向选择简单的问题，在评价时倾向于给出“正确”或“错误”的简单评价。互动出现障碍时，教师通常较少给予这些学生充分的考虑时间和表达机会，转而选择其他学生继续提问。尽管教师的做法是出于为了提高课堂教学的效率和目的，但上述差异性体现出中学英语课堂互动的不平等和不公正，形成了小范围的有条件的互动，这对学生的情感发展是不利的。

3.互动模式单一。目前，在英语课堂中，师个互动和师班互动占到绝大多数，师组互动所占比重较少。“控制—服从”为中学课堂中师生互动的主要模式，相互切磋型的互动较少。同时，绝大多数互动有教师发起，由学生发起的互动较少。如此的弊端在于：虽然课堂上有互动，但互动有教师控制，学生的反馈多数在教师的预期中，低效和无效的师生互动仍然居多。另外，在教学层面上，师生互动拘泥于“提问—回答—反馈”的模式。教师对于互动的理解存在偏差，未能将互动贯彻到整个教学过程中去。如果教学方案和技巧都比较单一，难以产生氛围浓厚的良好互动效果。如在英语互动教学中，问答式较多，分组讨论式较少，直接影响互动的频率和幅度。

三、初中英语课堂教学中师生互动的有效策略

1.师生在课堂中情感互动的有效策略。情感对个性心理特征和行为动机起着重要的作用。在课堂教学中，教师的情绪会直接影响学生。如果教师不注意与学生进行情感的交流，没有认识到情感的互动对学生学习积极性的影响，疏于和学生进行情感的交流，那么，学生往往会因为不喜欢老师，而对学习失去兴趣，即使是有趣的内容，他们也感觉乏味。因此，教师在英语课堂教学中，首先要调整好自己的状态，保持愉悦的情绪。授课时，无论是和蔼可亲的笑容，还是幽默风趣的语言等，都会感染学生的情绪，让学生感受到老师渊博的知识、无私的爱心，自然而然变得无拘无束、轻松快乐。“亲其师，信其道”，学生与教师的这种情感互动，激发了他们的求知欲，提高了他们学习的主动性，使得课堂气氛活泼和谐，获取满意的教学效果就轻而易举了。

2.运用多媒体技术创设互动交流机会。目前，随着信息技术突飞猛进的发展，在英语教学中运用了大量的多媒体技术，可以说，多媒体技术辅助教学使学生迈入了现代信息技术营造的美丽时空，它融音像图文等于一体，给予学生感官上的刺激，大大激发了学生的学习兴趣。在英语教学中，教师要结合学生的心理特点，充分利用多媒体教学的优势，以创设情景、互动学习等方式，让学生主动参与到教学过程中，真正成为学习的主体。多媒体教学中，要提高我们互动策略的有效性，就要设计好对话的环节。多媒体教学具有预设性的特点，在制作教学课件时，利用好多媒体的交互功能，能使学生在参与性很强的学习活动中探究知识。多媒体创造了逼真的语言环境，在课堂教学中，我们要在让学生感受到视频中标准的英语语调的同时，以那些视频的内容为题，引发师生间的对话互动。教师在对话过程中，要力求加强学生参与的深度与广度，这样才能获得有效的互动。要认真倾听学生的发言，对学生所讲的内容要做出鼓励性的肯定。

3.创设情景增加师生互动的实践机会。初中英语教材中，编入了大量的交际情景、生活情景等情景内容，我们教师可以利用这些情景内容，在课堂教学中将课堂设定为学生喜欢的交际场所。教师和学生分别来扮演情景中的人物，以情景表演的方式，使师生通过语言的互动，渲染英语学习的气氛。教师在与学生对话的过程中，更好地把握了学生英语的学习水平，可以给予学生有针对性的、即时性的指导。

在实践过程中，真正做到每个学生都能与教师进行生成性的互动，仍有许多努力要做，英语课的教学改革是一个大课题，需要我们用勇敢的探索精神和认真的科学态度去反复实践、总结和提高。

参考文献：

[1]周进.初中英语课堂师生互动的有效性初探[J].西北师范大学学报，2010，07.

[2]梁磊.初中英语课堂教学中的师生互动研究[J].河北大学学报，2011，11.