彰显孩子的个性

侯素影

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些新理念给语文教学提供了正确导向，语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂"主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，被以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学取代。语文课堂就要焕发生命活力，让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、讓学生在快乐中学习

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从提高学生的语文素养。如在教学《群教学艺》一课时，我课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用的故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群活泼可爱的鸟朋友，接着出示鸟的图片，把他们贴在黑板上，学生一下子被吸引住了，激起了他们的学习兴趣。在此基础上解释课题。这样的教学，学生就容易入侵入境，展开想象，比简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是教师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生、点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说课堂舞台上的主角是学生，而不是老师。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。

三、让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得知识是无穷的，再渊博的人也会有所知，体会学习无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝啬地让学生去思考争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

四、让课堂教学活起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗，如朗读比赛、分角色读、写读后感等，已发掘每个学生智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累好词逐步提高阅读能力，还提高了学生写作能力。如：我在教学《群乌学艺》时，引导学生对各种鸟的语言进行反复朗读，以悟出它们内心的想法和学习的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学，让学生自己阅读感悟的精华，在各自品评中进一步得到升华。

五、让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学中，应仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现美的眼睛，留心学生在某一方面的闪光点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长。教师的冷淡、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么，他们学习的主动性会大大削弱，当然对语文学习也就不感兴趣。因此，作为语文教师应该努力创造条件，让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂的弱势群体动起来，使课堂确确实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，经常让一些成绩较差的学生回答一些浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，若答对了，立即予以表扬。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴进步，体验成功的快乐。另外，对于学困生经常做出一些激励性的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，从而使学生在心理上感受到进步。

总之，要让我们的语文课堂充满活力，就要把它变成学生乐于学习的园地，把学习的权利还给学生，让他们个性在课堂上无拘无束地飞扬。