苏格拉底式提问在大学英语课堂的有效运用

黄蓉

随着大数据时代，网络教学的广泛运用，苏格拉底式提问教学将学习过程变成学生主动探索知识，培养创新能力的过程。如何能够提高学生英语课堂参与度，激励引导学生英语表达？结合苏格拉底提问式教学法，提出大学英语课堂教学上的几点建议。

1 苏格拉底提问式教学法

苏格拉底是西方哲学史上第一位将集中于对物质环境与自然现象的理论探究转入到对人生事务、道德问题及人伦问题研究的哲学家。他在教学方面的最大贡献就是首创了“苏格拉底式教学法”（Socratic Teaching Method）。“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。每个人都可以适时地进行发言和提问，活跃的教学气氛也反映出了师生思维的活跃。

瑞克﹒格里克伍（Rick Garlikov）指出：“采用苏格拉底提问式教学法的优点之一就是能够让学生体验到课堂参与的乐趣，学生会为得到总结出自己的观点而兴奋不已。”近年来，我国有许多学者从各角度多方面研究苏格拉底提问式教学法对我国大学英语教学的借鉴意义。通过苏格拉底提问式教学法的教育启示，李霞，李朝晖（2007）得出结论：教育必须质疑，激发求知欲和挑战传统，实现自我认识。随着多媒体网络教学的广泛运用，刘占风（2008）年提出，苏格拉底提问式教学法与多媒体网络教学相结合，借助各种教学技术，将学习过程变成学生主动探索知识，培养创新能力的过程。由此可见，苏格拉底提问式教学法在英语课堂上，对培养学生英语思维的独立性、积极性和探究性方面具有积极的现实意义和研究价值。作为交叉学科研究，对于提高我院教学教研的综合运用水平，都具有较高的实际意义。

2 有效提问的课堂教学

2.1大数据时代，教学技巧多样化

大数据网络时代，学生获取知识的渠道多样性要求我们要充分利用多媒体网络资源，与时俱进，找到与学生的契合点。运用苏格拉底式提问，设计一些关键问题。使得对话有意义，并具有导向性。要给学生留出至少30秒的时间思考，关注学生的反映。引导问题应该具有探究性，让尽可能多的学生参与讨论 ，让学生通过探究老师所提的问题，自己领会所学知识。

在网络媒体和大数据下，学生一旦主动参与到提问的过程中来，他们从网络媒体中会获取更多相关知识，此刻教师所扮演的角色就从讲授、提问转化成了倾听者。教学过程转变为师生互动、相互配合。当学生在阐述自己观点时， 是学生在表达对所受教育和所学知识的理解和见解，包括疑惑，这时是教师了解学生对知识掌握程度的最佳时机。因此，当教师提出问题后应该预留一段适当的给学生回答问题的时间。学生在回答问题时，教师应该给予学生充分表达想法的机会，并以一种欣赏的眼光鼓励学生将自己的想法说完。不应频繁打断学生话题，急急忙忙地对学生的回答横加指责和干涉，不要长篇大论，只能进行适当地诱导和提醒。教师可以通过追问、补充和评价学生的回答，从而让学生觉得教师对其回答的重视，从而调动学生的思维热情。

2.2对象要有层次

面对非英语专业的理工科学生，我们要考虑学生的基础等多方面的学习状况，在变化课堂提问方式的基础上，调动学生的学习兴趣，因人而异，根据不同专业特点，尽可能从他们熟悉感兴趣的知识点去设计不同难易度的问题，使教学环节间的衔接过度润滑顺畅，能将学生的思维和注意力顺利吸引。教师在课堂上的每一个动作都要面向全体学生。每一个教学活动要使全体学生参加，提问也应如此。每个问题应面向全体学生提出，给予思考时间后再点目标学生回答。教师的提问只有引起了全体学生的思考，这便是成功的提问。运用苏格拉底式提问，有效的根据不同层次学生状况，结合与他们联系紧密的真实语境，学生才会有参与的欲望和真实的体验，师生间、生生间产生“信息沟”，产生了交流的主观能动性，语言知识自然就变消极接受为主动吸收，并使之转化为实用的内在知识，达到教学效果，最终促进语言学习。

2.3及时提问评价

英国哲学家波普尔认为：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能启发新问题的问题。”当教师提出问题时，学生的注意力往往处于高度集中的状态，而在单向听讲时，学生的精神容易散漫。因此，教师光靠“静”讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是不够的。教师应利用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力，让他们或独立思考，或相互讨论，使课堂静中有动，动中有静。师生朝着一个共同的目标驶进，可以保证教学活动更加顺利地开展。及时的提问往往可以收到意想不到的效果，上课开始时的提问可以集中学生的注意力；上课过程中的提问可以疏通和理顺学生的思路，引导学生的思维方向，开阔学生的思维视野；课堂快结束时提问可以消除学生的疲劳和麻痹心理。及时多样性的提问才更能体现课堂的灵活性，活跃课堂气氛，令课堂妙趣横生。对于学生的回答，创造性的，予以贊美；正确的回答，予以表扬；尤其是那些有进步的学生；对于胆小怕羞的学生，予以鼓励；对于一时答不上来的学生给予希望，希望下次能回答好，从而使不同层次的学生都对本学科产生兴趣。只有通过不断提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣，才能让学生积极主动学好知识。

3 结束语

在苏格拉底提问式教学中，教师多注重创造问题情境，精心设计课堂提问，就能够轻松而有效地促进师生之间的思想交流。对提高学生课堂学习效率能起到“四两拨千斤”的作用。

（作者单位：武汉华夏理工学院外国语学院）