传统文化在小学语文教学中的渗透策略

刘玉婷

我国文化有着悠久的历史，但在语文教学中传统文化融入较少，这是由于老师在教学时，过多的注重学生的基础知识，只将教材内容进行讲解，并未进行过多延伸。而随着新课改的推行，学校对学生的素养教育及全面发展十分注重，将传统文化和小学语文教学结合是必然发展趋势。当前传统文化在小学语文教学的渗透现状不容乐观，如在教学‘识字时，老师只关心学生需将老师所传授的知识理解并记住，而对所教字的来源及当时背景没有进行讲解，导致小学生一开始就对传统文化了解得少。

1 在小学古诗词教学中渗透传统文化

小学语文老师在教学古诗词教学时，让学生了解诗词的意义、作者感想及作者作诗时的背景及背诵，并未将其它的文化渗透到教学中。而为了促进传统文化的渗透，小学老师在进行古诗词教学时，不仅需让学生对诗词的相关内容进行了解，还需将当时背景之下的一些重要的知识进行讲解，来增加学生对文化的了解，来提升学生对传统文化学习的兴趣。传统文化是比较复杂的文学内容，因此很多小学生在学习古诗词的过程中经常会感觉到难以理解，这就要求教师在教学过程中将复杂、难懂的古诗文化为故事来让学生更好的理解。如在教学‘春晓时，它是唐代诗人孟浩然隐居鹿门山时所作，那么老师首先在课前要求学生自主预习古诗词，基本了解诗人的生平经历和写诗风格，然后在课堂上可利用PPT视频将诗内容、作者图片及当时相关的文化知识进行结合以及孟浩然的一生经历来进行播放。为了加深学生对诗词思想情感的把握，可以着重讲述孟浩然隐居期间的情形，将孟浩然隐居的原因及当时的历史背景进行提问，然后就诗进行讲解，帮助学生揣摩诗人的写作意图。在诗词中通过传统文化的渗透，来提高学生的素养，增加学生对传统文化的理解，并促进传统文化的传承及发展。

2 小学语文教学中营造传统文化氛围

在一定的环境下才可以高效率的教导学生学习知识，传统文化的渗透同样需要一个良好的氛围，所以在对学生讲课的时候，老师不仅应该只顾对学生讲解知识，同时还应该营造一种良好的教学氛围，使得传统文化在课堂上能够更加充分的渗透进来。如在学习‘木兰从军时，老师首先大致讲解文章的基本内容，疏通部分生字词和难以理解的段落，在确保学生了解文章中心思想的前提下，进一步开展角色扮演等教学活动。每一位学生在进行角色扮演前，都应该对角色的相关情况进行了解，尽可能模仿人物的动作、神态等，提高人物还原度，活动过程中，老师需要在一侧加以引导，和学生一起讨论文中中人物的形象、涉及的传统文化知识、语气，督促每一组学生进行排练，积极营造一个欢乐的学习氛围。角色表演活动结束后，应该让担当角色的学生上台分享自己扮演角色的相关情况，谈一谈自己对人物形象的理解。说说自己准备如何传承传统文化。教师可以进场在课堂上讲述历史上的英雄人物是如何传承中华名族优秀传统文化的，鼓励学生向他们学习，树立正确的人生观、世界观和价值观。这类教学活动不仅能够促进学生对角色在传统文化中所具备的品质，还能加深学生对传统文化的了解，同时也促进了传统文化在小学语文教学中的渗透。

3 小学语文教学中渗透识字文化知识

语文在教育中占有着非常重要的作用，是学习其他科目的基础，对学生素养及综合能力发展有着很好的帮助。在小学语文教学中，不仅可以从古诗词中渗透传统文化，还可以从字的认识来进行传统文化的渗透，让学生在识字的过程中了解传统文化的博大精深，并将道德教育传授给学生。很多老师在进行识字教学时，都将道德的教育给忽略了。老师可以事先制作一个关于汉字来源及发展的教学视频，而文字据记载则是从甲骨文开始，再到现在的行书，伴随着经济的发展，同时为了便于人们的使用，文字也在不断地进行创新和发展。而且，也可以让学生阅读相关的数据《文字的起源与发行》加深他们的了解。在教学‘识字2时，通过拼图、字来源的相关视频进行教学，如龙的甲骨文是什么形状的，为什么是这个形状等，来对学生进行讲解，并激发学生学习的兴趣，当学生对老师所教的字都认识并熟悉了，老师还可组织学生分组来进行学生组字认字比赛，而且能将老师说的字给组装出来，并且认出字多的组队，则获得胜利，并进行奖励，而另一组也需有参与奖，来激发学生积极参与活动的同时，来加深学生对文字的了解，并促进传统文化的渗透。汉字是中华民族优秀的传统文化，教师可以定期举办汉字拼写比赛，鼓励语文基础扎实的学生积极参与，设置的题型不宜过难，避免挫伤学生的學习积极性。

为了传统文化的传承及发展，在小学语文教学中通过古诗词、识字并营造良好的学习氛围来促进传统文化的渗透，这样不仅有利于学生对传统文化的了解，激发学生学习传统文化的兴趣，促进学生素养及综合能力的提升，同时也促进了小学语文教学质量的提升，并为学生后期的学习打下扎实的基础。

（作者单位：苏州工业园区第二实验小学）