利用社会系统原则进行语文教学的探究

马琳

社会系统是一个大的研究范围，而学校教学则是社会系统中的一个组成部分。研究社会系统的原则也适用于学校中的语文教学，语文是一门基础性学科，同时又是一门存在复杂性质的学科，教师不仅要教会学生需要掌握的各类知识点，也要教给学生一些为人处世的方法及帮助他们树立正确的人生价值观。在教学活动中可利用研究社会系统的原则与语文教学相结合，进行语文教学研究。

1 研究社会系统的原则与语文教学结合背景

《语文课标》中提出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观和价值观。”、“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。”、“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语文明地进行人际沟通和社会交往。”这些《语文课标》的要求正切合了学生的日常生活，对他们除知识以外层次的要求有所提高。

利用研究社会系统的原则去要求语文教学并不会存在冲突性的问题与矛盾，研究社会系统的重要原则主要有：整体性原则、结构性原则、层次性原则和开放性原则，这些原则在语文教学中都有一定的适应性。语文教学是一个复杂的过程，不仅仅是指学科知识的复杂性，教师所要面对的学生也是复杂多变的，他们性格不一，可能会出现的问题也是多种多样，所以说教学是一个长期复杂的过程，这就要求教育者不能盲目的进行教学，需要遵循一定的原则和采取有效的具体教学措施帮助教师顺利完成教学任务，培养出全面发展的人才。

2 具体实施过程

研究任何事务都要遵循一定的规律和原则，教学也不例外，把教学放在社会系统中进行研究同样具有合理性。以下是研究社會系统的原则与语文教学相结合进行具体的研究。

2.1 整体性原则与语文教学

整体性是系统最显著的特征，也是处理和解决系统问题需要坚持的基本原则。马克思在研究社会现象时已经明确的认识到系统的整体性，社会现象中的整体功能并不等于其各部分功能的简单总和。社会系统是由若干相互联系、相互作用的要素按一定方式组成的统一整体，仅有孤立的各组成部分并不构成系统，只有在各部分的相互联系、相互作用中才存在系统。这种整体性能是由部分相互作用而在整体层次上涌现的，为个别组成部分或它们的机械加和所不具有。因此，社会科学研究必须重视对社会的整体性研究，重视社会系统组成要素之间的相互联系、相互作用的研究。

语文教学也如此，在教学活动过程中，整体性不仅体现在班级授课制上，还体现在教学知识点上。教师面对的是由每个学生构成的班集体，一位同学知识点的掌握并不代表整个班级的同学们都掌握了，同理，班级同学某些方面表现突出，不代表全班同学表现的都突出。在语文教学中，要落实整体性原则，语文课本中的知识点都是相互联系的，每一单元有每一单元的主题，例如，人教版八年级上册第三单元是以“山川之美，古来共谈”为主题，共由十篇文言文和诗歌组成。依据中小学生的学情，他们对文言文知识有了一定的了解基础，教师可将单元中的某两篇或某几篇文言文整合起来进行教学，主题单元教学逐渐成为流行的趋势。从讲授某一知识点来讲，也要重视整体性原则，2017年是苏轼诞辰980年，北京清华大学附属小学六年级4班的学生在教师和家长的带领下依靠于网络资源，对苏轼这一历史人物进行了全方面的了解和学习，这一举动在社会上引起了不小的关注，虽然社会各界对此行为褒贬不一，但仍有我们需要借鉴的地方。这种从整体对苏轼进行调查研究的举措，可让学生全面了解这一历史人物，对学生以后的学习也打下了良好的基础。

2.2 结构性原则与语文教学

结构是系统中诸要素相互联系、相互作用的方式。社会系统的性质和功能不但决定于要素的性质和功能，而决定于要素之间的结构。结构性原则启发我们，根据结构决定功能的原理，合理的结构促进系统功能的优化，不合理的结构造成系统功能的内耗，只有通过结构的合理化，才能实现系统的功能优化。

在语文教学中，同样要注意结构性原则，语文教学包括识字教学、阅读教学、写作教学和口语交际教学四大板块。只有先进行识字教学才能进行阅读和写作教学，有一定的顺序性。在现在的中小学生中，往往会有一部分的学生不会写作，究其本质来说，是因为他们的阅读量不够，所以教师在日常教学中不但进行阅读教学，还要采用一定的方法措施培养学生的良好阅读习惯和提高他们的阅读兴趣，这之间存在必不可少的联系。语文知识的涉及面广，基础性强，前后知识点联系性强，教师要清楚学情，不能盲目灌输。

语文知识结构还和其他学科有紧密的联系，在阅读教学中培养学生的逻辑思维能力，在理科性质的学科中会有所应用。在知识点上与其他学科也有交叉点，例如，初中语文课本中的《狼牙山五壮士》是以抗日战争为背景，同样历史课也有讲述抗日战争的单元，可以借此把语文课与历史课贯通起来，借助历史课了解语文课本中五壮士英勇牺牲的背景，利用语文课折射出抗日战争这一具体历史事件，在课前给学生布置搜集抗日战争资料的任务，教师也可以用影视资源帮助学生全方面了解，此举能让学生在一种既轻松又有氛围的环境中学习到需要掌握的知识，学习效率也会比以往固定课程学习固定知识要高。

2.3 层次性原则与语文教学

系统的层次性，揭示的是系统的不同层次之间的关系。层次是指在系统中不同的组成部分依次隶属的等级关系。认识和研究系统，不仅要揭示系统的内在层次，发现不同层次上共同的运动规律，而且特别要研究和发现其不同层次上的特殊运动规律。只有这样，才能把握系统层次性的本质。

经过简单的调查结果显示，在现在的中小的学校中还存在这样一种问题，教师在教学中往往会忽视语文语法教学，语文教师觉得语法教学没必要，而且认为在英语课上英语老师会讲，自己就不必讲解了。没有语文知识作基础，英语语法的教学也不会进行的很顺利。而且，在高中阶段的文言文教学中，经常会用到一些句式的分析，例如，宾语前置、定语后置、介词结构后置等等，没有相应的基础知识做铺垫，学生学起这些句式困难重重，加上高中语文课堂要完成的任务比较多，只能依靠学生课下自己去掌握。教师无论忽视哪一部分的基础知识教学，都会影响学生以后知识的学习，所以，教师在教学过程中考虑好前后的层次联系，有序的进行语文教学。

2.4 开放性原则与语文教学

系统具有开放性，即系统与外界环境之间不断进行物质、能量和信息的交换，正是通过这种交换，使系统保持和更新自身的结构，从而实现从无序向有序演化；如果系统的开放性受到破坏，不能正常地与外界环境之间进行物质、能量、信息的交换，系统的结构就会混乱无序，开放是实现系统有序发展和功能优化的必要条件。

学生是学习的主体，发挥学生的主动性是教师在教学中应注意的问题，学生是创造力的源泉。从心理学角度讲，青少年时期的学生更具思维活力，教师发挥好引导作用，在讲解高中语文课文《项链》时，结局给读者提供了无限的遐想，玛蒂尔德为参加晚会向朋友借了一串项链，在回家途中不慎丢失，为了偿还债务，她劳苦了十年，最后得知那却是一串假的项链。文章最后以省略号结尾，可以在这结尾处，让学生展开想象力，续写文章。教育不能扼杀学生的创造力，他们的思想是开放的，要让学生敢于提问、敢于质疑。语文课不能仅是灌输课本上学生需要掌握的固定知识，作业形式也不能仅仅巩固课本上的知识点，语文知识面广，只依靠课本上的知识是远远不够的，还要打通与课外知识的联系，引导学生进行课外阅读，以作文为例，课上老师讲的大多都是写作思路和方法，优美语句的积累主要靠学生的课外阅读的积累。语文作为一门基础学科，与其他学科有相交叉的地方，选入语文课本的文章都是从古到今堪称典范，有些文章的写作原因与当时的社会大背景有关，课上老师的讲授加上学生课外阅读一些与文章有关的作品，就可以了解到当时的历史背景，通过学习迁移，为以后政治历史的学习打下良好的基础。

所以在教学过程中，教师不能闭门造车，不仅要开放课本中的知识，多与课本以外的知识想联系，开拓学生的视野，还要打开学生的想象空间，提高思维能力。

3 小结

学校教学是社会系统运转中不可缺少的一部分，研究社会系统的原则同样可以适用到学校教学中，其整体性原则、结构性原则、层次性原则和开放性原则不仅适用于语文教学中，对其他学科的教学也有适应性。教育是一个复杂的过程，教师要让复杂变得有序离不开这些原则。

（作者单位：鲁东大学文学院）