信息化教学环境下校本数字资源平台建设研究

谭琼芳

本文主要探讨的是贵州电子信息职业技术学院在基于超星尔雅教学平台+尚强SPOC教学平台的基础上，以信息化教学为抓手，以数字资源为导向，同步教师课程教学提供全方位的资源库链接，将课堂教学的“黑箱”变成“透明”，真正建立适合本院特色的校本数字资源库进行深入研究。这不仅为学生“线上线下”的学习活动提供了可能性，为教师提供了全面展示自我的平台，同时也营造出我院高水平信息化教学的良好氛围。

随着信息化时代的来临，云平台+大数据技术的不断成熟和广泛应用，各高职院校“智慧校园网”的建设为学院教学现代化和信息化提供了坚实的硬件基础，如何创建符合自身特色的校本数字资源库建设，加强现代信息技术应用于教师的“施教”与学生的“学习”，开展内容丰富多样的微课资源、形式新颖的“线上线下”教学活动，注重信息技术与教育的全面深入融合，实现高质量教育资源的广泛共享。提高教育质量，推动教育理念改革，培养具有国际竞争力的创新人才，保证教育教学改革的有效发展，推进开放网络课程建设与应用已经成为高职院校校本数字资源库建设的重要趋势。

1 信息化教学框架的建构

《教育信息化十年发展规划2011-2020》确立了“应用驱动，共建共享”的工作原则，明确指出：“应以人才培养、教育改革和发展需求为导向，开发应用优质数字教育资源，构建信息化学习和教学环境。”教育信息化需要构建一个智能化的教学环境，提供高质量的数字化教育资源，利用信息技术开展以学习者为中心的新型教学模式，提高信息化教学水平。我院作为贵州省名列在前的信息化职业技术学院，应依托已建成的资源管理平台（超星尔雅教学平台和尚强SPOC教学平台），以信息化教学为抓手、以数字资源为导向，构建信息化教学框架——教学资料管理、教学资源库管理、教师教学数据管理、学生学习数据管理、网络教学平台有效融合，构建立体、互动、开放、共享的“八融合”校本数字资源管理平台，以适应师生的教学需求，实质解决教学信息化应用问题，真正建立起教师和学生互动交流的空间。

在新的信息化教学环境下高职院校如何通过大数据、云计算、物联网建设更完善的教学资源库并与智慧校园服务平台同步接轨成为各个高职院校面临的新考验。一是学校的各项工作与校本数字资源联系紧密，对于学校的管理层来说，高职教育培养的目标——二级学院专业教学管理——高职学生基本素养的培养，以及二级学院教学管理的实施、创建工作的开展，督导、调研等工作的准备，都需要大量的信息资源作支撑。二是对于教师来说，专业课程、公共课程、实训课程的备课，微课视频的制作，混合式教学等等都离不开强大的资源素材；三是对于学生来说，创造性思维的培养，顶岗实习和实践动手能力的提高等更需要强大的资源平台。由于学院的各项工作都需要信息资源，这些年来很多领导包括教师在内，都已形成了一定的积累各种资源的意识。这些积累的资源，给教学工作的顺利开展带来了极大的便利，但这些积累的信息资源都处于零散状态，也给各部门、各一线教师之间的相互共享带来了诸多的不便。显而易见，建立一个整合的、共享的、共建的校本数字资源库，是学校各项工作的需要，也是学院以数字资源为导向的信息化教学目标的实现。

2 校本数字资源平台的建设研究

校本数字资源库建设是学校信息化建设的基础，是一个长期的、系统的、动态的工程，我们必须广泛开展调查研究，合理、科学、规范、具有前瞻性的建立一个开放、共享、兼容、发展的校本数字化资源库，以满足教育教学的需要。校本资源库中的数字资源创建不依赖于像其他商业资源库的专业技术人员，而取决于资源库的用户使用者，然后由资源库结构的成员进行选择和评估。这样才能保证我们收集到的所有资源都具有实用价值，即保证资源的适用性，真正开展日常教学，提高教育教学的效果。超星尔雅教学云平台和尚强SPOC教学平台是我院购买的教学平台，其统一的数据资源共享与交换应用服务平台将重要的通用业务数据集成到数据库中进行统一管理。教学资源库建设包括资源内容建设和资源平台建设两个密切相关的环节，资源的内容是教学资源库建设的基石。目前，高校教学资源库的建设应包括九个主要的建设内容，如：微课制作、MOOC教学、媒体素材、视频连接、试题、课件、案例、文献和网络课程。

学院充分利用已经购买的资源库——超星尔雅教学平台，通过以下方式：（1）自制资源：发动教师通过日常自制的优秀课件、微课制作、短视频拍摄等优秀的教学资源填充进校本数字资源库；（2）精品课程：根据学院组织的各项比赛，例如：“说专业、说课程”大赛、“优质课比赛”、“信息化教学大赛”等等，并从中挑选出高品质的精品示范课程连接到超星尔雅教学平台，供教师随时调用。（3）网络下载：学院与百度文库合作设立了教学资源下载链接，采用登录网址——输入学院职工帐号——免费下载的方式，当教师发现好的资源需要支付下载时，您可以直接登录到该帐户免费下载，确保校本资源库始终有新鲜的血液注入，走在同行的前列。虽然我院校本资源库的建设还不十分成熟和完善，但是我们坚信，只要我们为之不懈的努力，在实践中探索，在探索中总结，在总结中完善，一个具有前瞻性和可持续性发展的资源库终将呈现在我们面前。

3 校本数字资源库的应用成果

校本数字资源库己经受到越来越多高校的高度重视，己经成为学院课程建设的重要组成部分，在资源建设、平台建设、开放管理等方面进行了很多有益的探索，为提升教育教学质量提供了网络信息化教学环境。在线开放课程建设在新一代网络教学模式下，为进一步提升教师教学效率、培养学生自主学习方式和优化学校教学管理模式，突破传统完全面授的教学局限，让学习者可以体验新一代网络信息化教学所带来的高效和便利：“随时、随地、随需开展教学活动”。使资源展示、教学支持和师生互动共同发挥最大作用，我院在超星尔雅网络教学平台的基础上，開发了《计算机应用基础》课程；并且与教育信息化领航者尚强SPOC教学平台进行合作，开发了《Java 程序设计》、《C语言程序设计》、《交换与路由实用配置技术》等等在线开放课程。

以我院开设的两门精品课程为例：《计算机应用基础》依托超星学习通平台，通过模块化教学和多功能模块训练，实现线上线下教学资源的深度融合。我院与常州工程职业技术学院进行合作，对方为我院提供配套的《计算机应用基础》课程资源。在此基础之上，我院每个系部都会在新生入校的第一年开设《计算机应用基础》这门课程，并且由专业的教师团队组成一个资源制作小组，包括：教学资源创建、微课制作、短视频拍摄等等，通过课件上传、微课制作、教学设计、小组讨论、课堂互动等模块功能，打通线上与线下的教学渠道，采用多种学习方式和教学手段交替开展教学活动，在线深度融合。改变单一的填鸭式教学，让学生能在交互式学习的应用和实践中，进一步增强对所学知识的理解，并具有一定的运用和实践能力。

《Java 程序设计》是一门实训类课程，其依托尚强SPOC教学平台，具有如下特征：实践性强、专业性更具体、教学全过程数据监控、质量分析等等，有着更丰富的教学资源，更直观的教学效果。尚强SPOC教学平台融合课程教学平台——质量监控平台——资源管理平台为一体，王佳祥老师的《Java 程序设计》都是通过尚强SPOC教学平台将所有的课程实训项目依据教学日历的方式进行任务安排，让学生乐学、愿学、享学。SPOC教学流程如下：（1）课前：学生在无人指导下进行课前预习，网上讨论，学习测试；（2）课堂：教师根据学生讨论的后台数据进行知识点的讲解，发布实验实训，学生做课堂实验；（3）课后：完成报告。教师借助信息化工具开展互动活动，手机投票、头脑风暴、签到、讨论、提问、随机交流、作业发布、在线测试等功能，通过个性化的课堂教学，翻阅学生的历史课堂记录查看完成报告的具体情况，依据SPOC教学平台中体现的学生课程成绩（实验成绩、课后成绩、平时成绩、期末成绩）绘制的图表信息，构建实训课堂多种多样的教学资源，并形成一个完整、科学的教学体系。

近两年以来，我院教师利用自身开发的数字资源积极参加省市区的说课、讲课比赛，并在其中取得优异的成绩，在“三优联评”、软件、论文大赛中也屡屡获奖。在2017年全国高职院校信息化教学竞赛中，我院荣获信息化课堂教学一等奖（1项），信息化实训教学二等奖（1项），实现了贵州省参加国家级竞赛“一等奖”零的突破，推动了我院信息化教学水平的提高。

4 结语

通过大数据、云计算、物联网、虚拟化等现代新技术向公众开放，借助超星尔雅教学平台+尚强SPOC教学平台进行资源传递共享，强化移动办公——教学——管理——讨论——测试——监控——服务功能，构建信息化教学校本数字资源库，集合学院的教学、科研、管理、资源和应用系统进行智慧衔接、深度融合，开展网络在线教学，为学生提供教学方案、教学进度、教学案例和讲稿、习题训练和参考答案、模拟试题、中英文参考文献等网络教学资源。进行师生互动、在线测试、话题讨论、实训项目等，形成围绕“信息化——驱动教育现代化”这一网络信息集聚的良性生态网络社区，增强“线上线下”课堂教学信息共享功能和效益，最终实现校本数字资源库开放、共享、协同发展。

本文系2018年中国职业教育信息化建设研究课题，课题名称：基于云计算校本数字资源平台管理与应用研究，课题編号：XXHJS18-0208。

（作者单位： 贵州电子信息职业技术学院教务处）