如何让数学课堂充满活力

蔡友菊

不少学生在学习上表现为态度马虎，敷衍了事，得过且过，体会不到学习的乐趣，把学习当作苦差事，少学为好，不学为妙，没有恒心，缺乏毅力，在集体学习、生活中，学生如果能主动参与、乐于探究、勤于动手、充分展示自己的喜好、特长，培养学生积极进取、责任心强等良好个性品质，克服怯懦、怕负责任等消极品质，有助于促进学生优良个性心理品质的发展和学生全体全面发展。如果学生在课堂上不能获得快乐，反而获得痛苦，要使学生爱上学习，那是绝对不可能的。那么如何才能让学生全身心地投入学习，爱上学习呢？这就得让课堂充满活力。在这里，我想谈谈让数学课堂充满活力的一些体会。

一、转变教师教学方式

当前课堂教学封闭，教学活动形式单一，方法呆板，学习与生活严重脱离，学生被动接受知识的状况较为严重，学生依附性强、创新精神和实践能力得不到有效的培养，依然是个现实问题。因此，加强新理念下教师教学方式的转变，构建和谐的课堂，激发学生学习兴趣，构建一个充满阳光、富于生机活力、富于生成并不断有愉快体验“和谐有效课堂”是明智之举，是让课堂充满活力的前提条件。

教师要从学情出发，设计课堂教学方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传授者的形象。自主、合作、探究等学习方式都要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，多运用“目标激励法”“表扬促进法”“友好交往法”等激发学生对将要学习的数学内容产生需求的欲望，使学生全身心地投入学习，并乐于学习，真正把“要我学”变成“我要学”。

二、创设和谐平等的课堂气氛

融洽的师生关系，能使学生敞开心扉、无拘无束地参与学习，这样学生的身心都会愉悦起来，课堂学习就会成为有趣味的、富有创造性的活动。首先，教师要学会蹲下来看学生，即享受学生的童真、童情与童趣，使自己也与学生同喜、同乐与同忧；要让学生享受老师的尊重、爱心，与老师同研、同创。教师与学生同命运共呼吸，要允许学生犯错，也要允许教师被学生驳倒。这样，学生才会对教师接纳、热爱和有信心，才会积极参与到课堂学习中来。其次，教师要引导学生，同学之间能团结合作，互相帮助，欢乐共处。

三、充分调动学生的学习兴趣

在每堂课的开始，可以用情景导入，诱发兴趣，特别是低年级的学生，还处在喜欢听故事的年龄阶段，所以在新课的前面先编个小故事来吸引学生，能使学生进入积极的学习状态。还可以根据小学生爱玩的特点，在课堂中通过一些游戏引发兴趣，凡是采用游戏性的方式巩固新知学生都会喜欢。在游戏的吸引下，学生总会盼望下一节课的来临。这就表明：学生已经开始对学习有兴趣了。 还可以精心设疑，唤起兴趣，让学生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，从而达到唤发学生学习兴趣的目的。

此外，还要创新方法，维持兴趣。把学习的主动权还给学生，让学生进行自主地尝试、操作、观察、想象、质疑等探索活动，从而亲身体验、发现问题潜在的神奇奥秘，领略知识的真谛。

四、让孩子体验成功的快乐

快乐学习与成绩之间是密切相关的。当学生取得了好成绩，就会感受到成功的快乐，就会更加积极地投入到学习当中去。可见，好的成绩能强化学习习惯，为学习提供更强的推动力。在教学中，我特别注意这一点，如对书写工整的作业连续五次得“優”，评一朵小红花，或奖励学习用品；当学生有了进步，我会及时表扬鼓励，让他们有希望，有信心；测验后给90分以上的同学奖一朵红花。这些奖励给每个学生带来了希望，使他们感受到了成功的喜悦，学习数学的兴趣不断增强，成绩也在不断提高。

孩子很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。对于一个从未完成过作业的孩子，家长最好让他先做几道容易的习题，让他能轻而易举地完成，再调整作业的难度。如果孩子的学习不好，不要将失败的原因归为孩子不聪明，教师可以从学习态度（是否认真）、意志力等方面去寻找原因，千万不要说他笨，让他自暴自弃。

五、鼓励孩子自我激励。

帮助学生确立合理的学习目标。对于学生来说，制定合理的目标并努力实现这个目标的过程，是积累成功经验的过程。引导学生制定的目标，一是要有可行性。每个学生都有自己的特点，制定的目标需要切合自己的实际情况，符合自身的特点，而且在短期内是可以实现的。二是目标要明确具体。如有的同学经常说“我要好好学习数学”，这只是一种想法，十分模糊。如果换成“每天我都要把学的内容弄懂”、“本学期期末考试数学成绩达到90分以上”，目标就明确了。三是目标要循序渐进。对于年龄较小的学生来说，制定长远目标意义不是很大，近期目标更为有效。可以将学期目标进行分解，具体到单元目标、每周计划、每日目标等，这样通过过程目标的实现，最终达到自己所期望的终点目标。

此外，目标要具有一定的挑战性。虽然目标不能太高，但是也不能唾手可得，具有适度挑战性的目标有利于增强个体的自我效能感。 对于学生的目标达成情况，教师要及时予以反馈，并鼓励学生学会自我监控，并根据自己的情况不断进行调整。 鼓励学生与自己作比较，引导学生关注个人的自我成长，避免盲目地攀比。如果与自己的过去相比取得了进步，就应感到自豪，有成就感，经常对自己说一句激励的话，如“我一定能成功”。

总之，数学课堂是学好数学的关键场所，只有让数学课堂充满活力，学生能主动快乐地学习，才能提高学习效率，才能激发学习的本能，燃起学习的欲望，才能形成良好的学习习惯。所以，教师要尽力让数学课堂充满活力，让学生在学习上获得快乐，爱上学习。