大带小角色游戏，促幼儿成长

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”在教育建议中也指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”。因此，我们开展了大带小的角色游戏活动，让大孩子和小孩子在大家庭式的游戏环境中充分互动、互相学习、互相帮助。

随着二胎政策的开放，习惯独自享受大人们的宠爱的独生子女们，家里又多了弟弟妹妹。原本独生子女的家庭结构导致大多数儿童习惯以自我为中心，不懂得关心他人，不会照顾比自己年龄小的弟弟妹妹。从小受到专宠的每个孩子们，都很有自己的个性，在幼儿园虽然可以与同龄人之间相互商量、讨论、合作，但是许多孩子都存在不愿意和比自己小的孩子一起玩的现象。为了使幼儿摆脱“自我中心”，培养孩子们关心和照顾他人的习惯，体会到兄弟姐妹之情，这学期我们大班和小班的弟弟妹妹仔一起开展“大带小”的角色游戏活动，让孩子们体会互学互助的快乐生活。“大带小”的游戏活动，能让幼儿园里年长的孩子享受到当哥哥、姐姐的乐趣与责任；让年幼的孩子能感受到做弟弟、妹妹所获得的照顾、关怀和帮助，同时还能让大家相互学习知识和生活的技能。通过阶段游戏的开展，总结如下经验：

一、交往实践，培养幼儿交往意识

大带小的角色游戏已经开展两个多月了。刚开始，我们采用1个大班，2个小班同时开展活动，各自针对自己班级的情况进行游戏引入，游戏的时候采用自由结伴混合游戏，可以跟同龄的孩子玩，也可以带着弟弟妹妹一起玩。游戏后发现大班幼儿喜欢自己结伴游戏，很少有带着弟弟妹妹玩的。后来，我们让哥哥姐姐带着一个弟弟或妹妹游戏，又因为小班有两个班，弟弟妹妹比较多，哥哥姐姐照顾不过来，影响了游戏的发展。接着，又将小班的幼儿分成两组，轮流带着A组或B组玩。每一次游戏前让哥哥姐姐先找到一个弟弟妹妹，和弟弟妹妹一起商量玩什么，每次鼓励幼儿带不同弟弟妹妹玩。后来观察发现：每一次游戏，都有人告状说：“弟弟妹妹不想玩”，哥哥姐姐使出浑身招数，也拿那几个弟弟妹妹没办法。分析原因，可能是弟弟妹妹跟哥哥姐姐不是很熟悉，不想跟着那位“陌生”的哥哥姐姐玩。后来，我们采用“一带二”互相结对子的方法，每位大班幼儿固定带2位弟弟妹妹，每次游戏轮流带其中的1位弟弟（妹妹）。为了增进孩子间的感情，促进幼儿的社会交往，我们将大带小活动渗透到一日生活各个环节中，如区域活动、户外活动、散步等其他活动时间与结伴的弟弟妹妹一起玩。引导大班幼儿从感受和弟弟妹妹一起游戏的快乐开始，学习如何让与比自己小的同伴交往，在游戏、生活中学习关心、照顾他人，体验帮助比自己小的同龄人的快乐和自豪感。随着交往的深入，孩子间已经配合越来越默契。

二、以大带小，树立自信心和责任感

大班幼儿在“大带小”活动中体现出具有责任心、榜样、关爱与帮助、指挥领导和协同。有一次，在哥哥姐姐在和弟弟妹妹商量要玩什么的时候，哥哥想玩五里街咯摊，弟弟想玩娃娃家。出现问题后引导幼儿讨论该怎么办？有的说：“弟弟妹妹要听哥哥姐姐的话，要跟哥哥姐姐一起玩。”有的说：“哥哥姐姐要让着弟弟妹妹，带弟弟妹妹去玩娃娃家。”有的说：“可以先到娃娃家去当爸爸妈妈，然后爸爸妈妈再去五里街咯摊上班。”……哥哥和弟弟经过协商之后，哥哥顺从弟弟的意愿，带着弟弟去娃娃家玩了。游戏的时候，当年龄较小的孩子对角色不知道该怎么做的时候，大班的孩子就会耐心地在一旁讲解，并与他们一起游戏。大龄幼儿通过“大带小”活动可以培养他们的责任心、自我控制能力，以及培养他们对人宽容、关心他人的品质。因为让大班幼儿带一个比自己小的孩子，在老师的要求下，他会产生强烈的责任心，即使是很调皮的幼儿也希望自己能带好弟弟妹妹，于是他们总是尽最大的努力约束自己的行为，争取做弟弟妹妹的榜样。就像大班的姐姐圆圆说的：“和弟弟妹妹们在一起，我就是大人了，我要照顾他们，给他们做榜样。”

三、学习协商，获得友好相处技能

在游戏中，小班幼儿更多的体现出一种服从、模仿和得到关爱。在大带小的的游戏活動中，常常看到大龄孩子乐于指挥小龄孩子，小龄孩子又特别喜欢听从指挥。在发生矛盾冲突的时候，大龄幼儿为了让小龄幼儿听从自己的意愿，从而不断调整、修正自己的语言行为，学习指挥和沟通。

四、榜样教育，增强幼儿角色意识

幼儿现阶段各种道德行为的养成最大的途径就是模仿，不仅对大人的模仿，还有对自己同伴的模仿。大带小游戏中，大班幼儿为小班幼儿提供了良好的学习榜样，小班幼儿会自觉模仿大班幼儿。大班幼儿游戏的目的性、游戏的主动和游戏的水平都比小班的强，他们在游戏中会反映社会生活的各个方面，这一切都会对小班幼儿产生强大的吸引力。在角色扮演中，大班哥哥姐姐起到了榜样示范的作用。大班幼儿会处处以哥哥姐姐的身份要求自己， 教弟弟妹妹玩游戏，要求自己为小的孩子做出积极的、正面的行为示范。小班幼儿能从大孩子的“工作”中获得灵感和榜样，学会与人相处，经验中知道等待、轮流、不打扰他人，学会许多成人无法用“语言”传授给他的东西。大班幼儿懂得了该如何对待弟妹，会在与小孩子的交往中学会关心、帮助、宽容、谦让等品质。而小班幼儿也能意识到别人的存在，理解别人的情感和意愿并逐渐认识到自己的角色和地位。

幼儿园内开展的“大带小”角色游戏活动，可让不同年龄段幼儿的交往能力都有不同程度的增强。混龄活动可以较好弥补同龄教育及刚从独生子女转为二胎家庭生活的不足，为幼儿提供更多的异龄观摩学习的机会，对促进幼儿的社会性、个性化、认知发展及语言发展等有独特价值。

作者简介：陈巧玲，女，福建泉州人，汉族，职称：幼儿园二级教师，学历：本科，研究方向：幼儿教育。