浅谈小学生自主管理

包玉山

摘 要 在实施高效课堂和学生自助管理实施的过程中，我深深的体会到“真正的教育是自我教育。”班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造出一个团结、自信、快乐、和谐、强大的班集体。

关键词 自主管理；意义；策略

中图分类号：R363.2+5，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0132-01

班级自主管理，就是学生在班主任指导下的自我管理、自我教育与自我发展。在班级管理实践中，要以学生为主体，针对学生的个性特点，发挥学生的主体作用，实施班级自主化管理。下面我就班级自主管理谈谈自己的看法。

一、学生自主管理的意义

所谓“小学生自主管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1.实行小学生自主管理是班集体教学的基本要求。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自主管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自主管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2.引导小学生自主管理，可以提高他们自主教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自主管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3.引导自主管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自主管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、实施学生自主管理的策略

1.学生建立班级管理制度

开学第一周班会，我先向学生宣读《小学生日常行为规范》，以及学校的各项求。再让学生根据本班的特点，讨论，研究增补制定本班的班规。然后，对学生进行文明礼仪、常规养成教育，注重让学明确该怎么做，为什么要这么做，以及如何去做。这样让学生在头脑中深深地打下了常规，礼仪的烙印。

2.成立责任心强的班委会成员

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，这话说得一点也不假。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，再说“良好的开头是成功的一半”。于是，我第一周后半周就组织班级同学自己选举班干部，要求新选的班干部即要以身作则、身先士卒，从小事做起；又要积极开展班级工作，大胆管理。刚开始时他们的能力较欠缺，需要老师精心指导，再恰当的时候要还权全给他们管理。如：班干部有权利对班上好人好事给予加分，给予表扬；对乱扔垃圾的学生要用使用恰当的方式进行批评指正；对于学习进步的学生以热烈的掌声表示祝贺，鼓励……起新风，扬起正气。

虽然说班干部是班主任的左右臂，但是对班干部要从严要求，合理分工，形成一个团结的班干部群体。对于班干部要从严要求，要求他们处处、事事以身作则，做班同学的表率。要求同学做到的，班干部应先做到，要求同学不做的，班干部坚决不做。对于班干部的缺点不能姑息迁就，老师应以满腔热情的予以帮助，要讲究方法，不要当众批评他们，应采取谈心、召开班委会等方法帮助他们改正缺点和错误。对于好的班干部要及时表扬，树立他们在同学中的威望。鼓励他们大胆管理，从而提高班干部的管理水平，逐步实现班级自治。

3.我相信我行

班级事务人人做。本学期我班除了通常的班级干部岗位外，还增设了许多管理岗位，如：红领巾监督员，督促同学们戴好红领巾；领读员，负责组织班内同学进行早读；电灯员，负责开关点灯；蛋奶监督员，负责同学们及时吃、喝……这样，孩子们人人有了服务的岗位，再让他们明知责任，在负责任的过成中，逐渐尝试自我服务、自我管理，这时候，被动管理就会变成主动管理，他律将转化为自律，学生都积极主动。

4.开展丰富的评比活动

为了充分调动全班同学的积极性，我班开展了班级评比活动。开始是由老师组织评比，也只是一些单项的评比活动，当班委正式组建后，就开始由老师带领班干部参与评比。几次以后，我就放手让学生干部独立评比，并将评比结果张贴在教室里，表彰先进，激励后生。我制作一张大大的评比表，贴在教室后面，表体现五板块内容：爱学习、守纪律、讲文明、讲卫生、学雷锋做好事，每个板块的评比有一个班干部担任，对于好的就加分，每周一评，每月进行一小结。此外，在教室外边的展示台上，还要进行一些单项评比，如：贴上智慧之星、劳动之星、学习标兵、画画之星、优秀班干部之星等同学的照片。通过评比，大大调动了同学们的工作积极性，促进了班上各项工作的开展，促进了学生自主管理的形成和发展。

总之，在学生自主管理中，只有始终坚持“以学生为本”的理念，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，进而促进班级良好、和谐地发展。

参考文献：

[1]王玉玲，何英倩.浅谈小学班级自主管理[J].基础教育论坛，2015（z2）：42-43.

[2]李娟.小学班級自主管理的研究[J].中国校外教育，2014（14）：191.