我与班中的“小调皮”

曾洁玲

摘 要 教育，每天都充满悬念！这里的“悬念”，主要就是我们通常的所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育过程的无穷魅力！也是教师的无限幸福！

关键词 班主任；后进生；转化

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0137-01

不知不觉从毕业到现在，做班主任已五六个年头了，班主任工作也从陌生到现在渐渐熟悉。这个过程中有酸，有甜，特别是转化后进生工作，虽然有时候是令人头痛，但当你成功把后进生转化了的时候，那种成功的喜悦却又是无法形容得。正如李镇西专家所说的：“教育，每天都充满悬念！这里的‘悬念，主要就是我们通常的所说的‘教育的难题。期待着每一天的‘悬念，进而研究、解决不期而遇的‘悬念，并享受解开‘悬念后的喜悦，然后又期待着下一个‘悬念……如此周而复始，这便是教育过程的无穷魅力！也是教师的无限幸福！”下面我谈谈班主任德育工作中如何转变后进生的思想工作这一典型案例。

那天，班长气喘吁吁地跑到办公室说：“老师，不好了，我们班的薛潮，用稀泥堵塞了体育老师的摩托车钥匙孔。”我听后，头“嗡”的一声简直要炸了！

又是他！他是我接三年级（3）班以来，班中最“皮”的一个。他最大的特点是“大错不犯，小错不断”。

我兴冲冲地走到教室，他坐在座位上静静地坐着，好象正等待我的数落与斥责似的。我突然想起了美国著名的心理学家罗森塔尔教授说过的一句话“一个孩子经常被看成什么样，经常被说成什么样，经常被怎样对待，在不久的将来就变成现实。”想到这里，我的心揪了一下，马上改变了主意，微笑地对他说：“你过来一下办公室！”他跟在我后面，低着头走进办公室。我先转移他的注意力，拿出昨天的作业对他说：“昨天晚上抄写13课的生字居然全对了，比以往的有很大的进步！”接着我又翻开以往的对比了一下，以前的生字不是错五个六个就是三个两个，从没有一次全对的。“现在老师给你加一个五星。”他惊奇地望着我，然后我又对他说：“刚才老师走进教室时，看到你安静地坐着，中午静校时间你遵守了纪律，现在也给你加一个星。”他受宠若惊地看着我。我又对他说：“老师刚才调查过知道今天早上上体育课时，你没穿校服，体育老师罚你跑了400米，那是体育老师不知情况，你的校服过长拿去换了，我之前没跟体育老师说明情况，那是老师的疏忽，老师真诚地向你道歉。”这时，薛潮竟然感动了，流着眼泪低声对我说：“曾老师，你惩罚我吧，我做错了，我不该拿稀泥塞体育老师的摩托车钥匙孔”我听了，笑着拿出第三个五星说：“你能正确地认识错误，我再奖你一个星。”

之后，下午第一节课在上课之前，我对全班同学说：“今天老师做了一件错事，要向薛潮同学道歉，薛潮同学的校服拿去换了，上体育课没得穿，我忘记向体育老师说明情况，以致薛潮同学被罚跑400米了。”说完我向他鞠了一个躬，同学们惊奇地望着我，又望着薛潮。接下来的整节课中，他都安静地坐着，从没搞过一个小动作。

下课后，我决定趁热打铁，找他谈心，这才了解到，薛潮因为经常捣乱，每次被别人告到老师、家长那，结果都会遭到一番训斥和责备，很少有人鼓励肯定他，久而久之，便形成了一种比较偏激的性格，你越不想我怎样，我就偏怎样。今天，课堂上这种老师特别的道歉与之前的表扬，与往日的训斥与责备形成了两极的反差，无形中凝聚了一股强大力量，他被激励着，被感动着，并且给了他改正错误的自信和勇气。他告诉我，他一定要努力改正自己的缺点，争取做一个好孩子。

是啊！当一个学生犯了错误，是不能用简单的批评教育去解决的，而是应该究其原因所在，一味的训斥责备只会给学生心理上造成伤害，从而产生逆反心理。我们应该用宽容和期待给他们创造主动挽回的机会，他们正经历自己的性格形成期，诸多的因素导致他们会犯种种错误。我们要从问题的根本出发，找出问题的所在，深入学生的内心，学会用积极的眼光看待消极的事情，在必要时给予适当的精神鼓励。正如肖川博士所说“没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚和制度来实现，真正的教育只能建立在尊重和信任的基础上，建立在宽容和乐观的基础上。”每个孩子都渴望被关注，渴望被表扬。调皮的孩子也不例外，他们更是迫切希望自己被关注，希望自己的优点也可以被大家认可，渴望得到更多老师和同学的鼓励和表扬。只有积极喊出你的表扬，那么当你再一次你面对那些“小调皮”给你带来的“难题”的时候，你自然会应付自如，一切问题都会迎刃而解。

因此，几年来的班主任工作，使我深切体会到要做好这份工作，必须做到以下几点。

（1）尊重学生的个体差异。教育的根本价值在于使每一个孩子获得成功，在于唤醒他们心中的自信与自尊，帮助他们学会做人，不断从成功走向成功，体验生命的快乐。因此，作为班主任应在尊重、善待学生差异的基础上，力求使学生获得差异的发展。每个人都有自己独特的一面，这就是個别差异。学生的个别差异既是教育的结果，也是教育的一种条件。作为班主任的我们，更应该清楚地认识和尊重学生的个体差异。正因为不同的学生有不同的特点和不同的发展方向，教师就应在尊重与善待学生差异的基础上，对学生实施有差异的教育，允许和鼓励他们有差异，从而促进学生有差异地发展，最终使学生获得有差异的成功

（2）要有“爱心、耐心、恒心”。“不懂得关爱学生的人，就不配进入教育的殿堂。”作为一名班主任，首先必须要有对班级工作、对每一个学生倾注一片诚心和爱心。教育事业是一项特殊的事业，教育事业的核心只有一个字：爱。缺了这个字，无论再付出多少，最终教育效果不佳。特别是班主任工作，爱心尤为重要。

后进生问题之所以令人头痛，就是因为它的形成不是一朝一夕的，同时又具有广泛的基础。有的学生从小就没有养成良好的习惯，以致一拖再拖可能就放纵自己了，坏习惯一旦养成，改起来不是一件容易的事情。这就要求教师有足够的耐心和韧性来对付这个棘手的问题。有的学生可能因为环境的影响，厌学甚至沾染一些社会上的恶习，自己想改由于自己的意志品质不够坚定，或者受某种势力的影响而惧怕，教师要及时发现这些问题并给予鼓励和引导。

（3）善于抓住闪光点。当代教育家李希贵在《为了自由呼唤的教育》一书中说：“内在的动力决定人成长的速度，学生哪里闪光就在哪里打造。”每一个人都有好的一面，即使是后进生他们也有好的一面。因此，每个教师都要善于去寻找后进生的“闪光点”，哪怕一点点的优点，都去抓住它，使它成为指引后进生的一盏明灯，指引他们看见自己的长处，增强对自己的信心，刻苦努力就会成为成功的骄傲。

班主任工作是平凡而繁琐的，而后进生的转化却又是漫长而艰辛的，我们只有怀着一颗理解之心，包容之心，奉献之心，职责之心，对学生倾注满腔的爱心，注重养成教育，注重自我管理，才能为祖国的未来培养合格的建设者和接班人，才能为构建和谐社会尽一份自我的绵薄之力。