基于生活化的小学数学教学研究

杨仕平

摘 要 数学本身就透漏着生活的气息，数学教材中的很多问题也是产生于生活，当然，我们学习数学知识本身的目的就是为了解决来自生活的问题。数学新课标提出“让生活数学走进小学数学新课堂”的探究途径是活化教材，走进“生活”；捕捉资源，引出“生活”；创设情境，活用“生活”；合作探究，制造“生活”。最终能够到达改变学生的学习方式，促进学生的发展的目的。笔者从自己的教学中总结出了如下关于数学生活化的建议，希望能够有抛砖引玉的作用。

关键词 数学；小学数学；生活化；课堂教学

中图分类号：C931.1，G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0034-01

一、数学生活化就是要强化数学的实践性

在教学中要十分重视把教材内容与生活实践结合起来，数学问题生活化，加强数学教学的实践性，给数学知识找到生活的原型。学校教学楼前有两块平行四边形空地，计划绿化为草坪，打算分给十个班级平整泥土。在教学“平行四边形的面积计算”时，我把学校的计划和打算告诉给学生，请他们来分一分。我把学生分成四个组，带着皮尺来到了空地边。每组的同学先是在一起讨论、商量，接着分工活动，有的记录，有的测量。完毕，回到教室讨论。每个组都把空地分成三个部分：两个三角形和一个长方形，然后应用所学知识求出三个部分的面积和得出平行四边形的面积。接着为了便于研究，我用多媒体屏幕显示出了两个平行四边形，并根据同学的测量标出各部分的长度。请同学们拼一拼求出平行四边形的面积。通过观察，同学们发现将左（右）边三角形拼补到右（左）边，正好是个长方形，得出平行四边形的面积公式：底×高。

二、让学生走出课堂，提高学生的动手能力

有些数学知识完全可以走出教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知，学会从生活实践中解决问题。“学生学会了本领就想用”，这也是孩子的天性，如在教学《两步计算的应用题》后，我们可以设置这样的教学情境：请学生结合秋游，计算一下他们选购商品的价格，总共花费了多少钱？这样的教学安排，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补了课堂中学不到的知识，自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。又如：教学《长方形和正方形的周长》时，首先让学生通过摸、量、画初步感知对周长的认识，再通过交流互动明白周长的概念；其次，再一次通过感知体验，让学生寻找教室里表面是长方形、正方形的物体，合作探究长方形和正方形的周长计算方法；再次，让学生运用数学知识解决生活中的数学问题，如小明家的新房周长，教室的周长；课桌面的周长……等等。数学教学只有走生活化道路，紧密联系生活实际，才能更好地培养学生的创新精神、综合实践能力和个性品格，才符合社会发展的需求和自身的需求，真正实现教育的根本任务， 让学生在问题情境的感触下讨论，合作，思维碰撞，从而提高学生学习、思考、活动的兴趣。

三、從生活中取证，建立数学思维

心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。根据这一特点，我们可以借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生积极动脑思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生乐于探究。比如二年级数学在教长度单位时，要加强数学学习与现实生活联系，让学生亲自动手量一量生活中常见的东西。如门的高度，桌子的长度，凳子的宽度，粉笔的长度，人手指的宽度和长度等等，让他们量一量，说一说，积累生活经验，才能建立和发展相应的数感，在头脑中形成长度单位的实际长度。时间的认识是二年级数学的难点。上课开始先让学生说说每天的作息时间。在学习了分钟以后，为了让学生建立一分钟的概念，可以让学生体验一下一分钟可以做哪些事，如拍球、做口算题、数自己的脉搏等等，使枯燥无味的数学充满了生活气息，从而收到良好的学习效果。如果靠强行灌输，死记硬背，机械性地重复，那么学生肯定很难掌握或者遗忘率很高，这样的学习是毫无价值可言的。因为源于实践并能用于实践的数学才是有价值的。

四、应用数学知识解决生活问题

学习数学知识，是为了使于更好地服务生活，应用于生活，学以致用。因此，教师要使学生能够理解和掌握所学的数学知识，并且能够应用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的实际问题。教师可根据学生的实际情况，适当编一些实际应用的题目，让学生练习，有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如：在教学《购物》一课后，可以让学生自己到商店进行购物，通过购物活动，使学生在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。又如：学了平面图形的知识后，可以让学生利用平面图形知识为学校设计花坛。这种模拟生活问题的情景练习，学生热情高涨，发言积极，并能让学生将数学知识应用于生活中，并增强学生运用数学知识解决实际问题的意识。

其实，生活本就是一堂课，如果让数学更加生活化会给学生带来更多学习数学的乐趣。数学本身也是源于生活，但数学思想绝不拘泥于生活，其更多的是为生活服务。因此，在小学数学教学中，我们教师要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学、学会，使学生感受到我们的生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。

参考文献：

[1]陈大伟.有效观课议课[M].北京：新华出版社，2010.

[2]贺斌.小学数学要“生活化”[J].课程教学研究，2006（12）：154.