“目标式教学”在小学体育教学中的应用

摘 要：教学目标是引导教师开展教育工作的重要方向，教师只有在教学目标的引领下，才能够从具体的情况出发，制订合适的教学方案，进而提高教学效果。目标式教学主要是通过创设教学情境，组织课堂活动、设置教学目标的方式来完成教学内容，让整个教学工作具有针对性，保证其教师工作开展的有效性。小学体育的教学目标是从提高学生的身体素质着手，全面培养学生的体育精神，让学生热爱体育项目，并且推动体育项目从课堂上走进生活中的每一个角落。

关键词：“目标式教学”；小学体育；体育教学

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-11

作者简介：周海燕（1976—），女，湖南长沙人，小学高级教师，本科，研究方向：体育教学。

一、引言

“目标式教学”是经过反复实践而提出的一种新的教学方式，其与传统的体育教学方式相比，不仅让体育教学变成让学生感兴趣的体育活动，而且在学生积极主动融入的情况下提高学生的体育水平。在具体的教学活动中，体育教师要了解不同年级段学生的身体状况，结合“目标式教学”的具体内容来设计教学方式，不仅能激发学生对体育课堂的兴趣，而且可以全面提高体育教学成果，提高学生的身体素质，促进学生综合技能的发展。

二、小学体育教学中应用“目标式教学”的重要意义

体能教育是教学中的重要组成部分，旨在全面提高学生的身体素质，培养学生在体育运动方面的兴趣和爱好，进而推动全民健身运动的发展。在体育教学中，采用“目标式教学”的教学方式，其重要意义主要表现在如下三个方面：一是有利于教师完成教学任务。教师在设定目标之后，不仅有着明确的教学方向，而且能够让学生充分参与到体育锻炼中，并且从教学中收获快乐。最重要的是教师可以根据学生掌握的具体情况，帮助学生调整姿势和方法，掌握更多的体育技巧和体育项目的应用方式。二是提高学生的学习兴趣，在教学目标的引导下，学生能够积极主动地融入到教学内容中，并探索体育活动项目，进而提高体育教学活动的有效性。三是提高教学效果。“目标式教学”让学生融入到课堂中，而且让教师深入到学生之中，时刻倾听学生内心深处的想法，并更改教学策略，调整教学方案，进而让教学目标更加合理且明确，学生也能够取得较好的体育学习效果[1]。

三、“目标式教学”在小学体育教学中的具体实施

1.合理设计教学目标

小学生的身体素质较弱，协调能力较差，经常出现动作要领掌握不到位的现象，所以要从学生的具体情况出发来设计教学目标，让教学目标符合学生身心发展的特点，并激发学生的参与动机。例如，教师在带领学生学习“跳箱子”的教学内容时，首先是运用多媒体设备来播放关于跳箱子动作的比赛项目，让学生感受运动员优美的动作，吸引学生对该项运动的兴趣，进而完成让学生关注跳箱运动的教学目标[2]；其次是为学生讲解跳箱子动作的要領，快速跑的方式和重要性，通过快速跑来完成培养学生协调能力的教学目标；再次是在具体的操作环节中，让学生自由分组，由体能好、动作要领掌握得当的同学带领其他同学一起学习和训练，达到让每个学生掌握快速跑的教学目标；最后是让学生相互纠正对方的技巧，让学生之间相互学习，进而达到团结协作，互帮互助的教学目标。通过在每一个环节所设定的教学目标的指引，教师的教学方法更加得当，学生的体育技巧也发生了较大的变化。同时，湖南省长沙市岳麓区阳明小学（以下简称“我校”）通过采用“目标式教学”方法来完成体育教学活动，不仅让学校、教师以及家长更加重视体育教学的内容，而且能够让学生在体育教学中获得新的成长。

2.引导学生实践目标

“目标式教学”方法的应用，其让课堂内容更加系统、科学，并有着明确的目标，所以教师要引导学生通过大量的实践，亲自参与到体育项目中才能实现教学目标。因此教师要融入大量的游戏，让学生在娱乐中、趣味活动中实现教学目标。例如，在“障碍跑”的教学内容中，教师首先是让学生明确什么是“障碍跑”，在“障碍跑”中的注意事项，以及如何避免障碍对自身的限制；其次是引入“鸡毛信”的游戏项目，让学生在障碍中运送物品，并保证运送的物品在遵守规则的情况下安全运达；最后是就地取材，利用身边的跳绳、实心球等运动器材作为道具，成为阻挡学生前进的障碍物[3]。通过“鸡毛信”的游戏项目，学生掌握了“障碍跑”中的教学内容。除了在跑跳等基础运动中教师可以运用游戏的方式来引导学生实现教学目标，在其他技巧类的项目中也不例外。例如，在学习篮球方面的知识中，如果单纯地教授学生如何学习运球、转球等技巧，学生很快就会厌烦，并且动作要领不得当，极易在运动中受伤。教师可以将学生分成多个小组，让小组内部之间开展竞赛。例如，在提高学生的运球技巧，教师可以开展50m运球比赛，谁先到达终点谁获胜。游戏的运用，全面吸引学生参与到体育教学中，在实践中升华教学目标。

3.评价学生的学习效果

评价是教学中的最关键的关节，主要是总结本次教学成功，分析教学中的不足及改进的方向，并为下节课的教学内容做好准备工作，及时有效的评价能够掌握学生在体育锻炼中存在的不足，并加以改善。例如，在“接力跑”的教学中，教师要分析学生在奔跑的过程中存在的容易摔倒、交接不当等问题。通过深入地分析问题，总结出学生出现的问题主要是学生之间的身高、体能等方面存在较大的差异，身高上的差异可能导致交接中出现交接棒掉落的现象，而体能上的差异会导致选手之间的运动距离在不断加大或者缩小。因此，教师要对教学内容进行总结，指导学生之间采用何种方式来交接避免交接棒掉落，并让学生之间多次进行模拟实验。教师也掌握学生的体能，并且采用针对性的锻炼的方式来提高学生的体能，在接下来的教学中着重进行培养。同时，在课程结束之后，教师要评价本次课程的学习情况，评价学生在接受指导前后的动作变化和技巧掌握情况，让学生明确自身所取得的学习效果。

4.划分体育教学层次

划分体育教学层次是“目标式教学”中最重要的一项内容，这主要是根据学生的生理特点出发，并结合具体的教学目标和教学内容来制订教学方案，一方面是为了给学生提供良好的教学环境；另一方面是真正让学生掌握体育技能，提高学生的身体素质，进而提高体育教学的效率。例如，在“障碍跑”的教学中，教师要根据学生所处的年级来设定不同的障碍物，对低年级的学生，主要是以培养学生如何应对障碍，教师设定的障碍跑距离要相对小学高年级的学生较短，障碍物少，并且要保证障碍物的牢固性，避免障碍物绊倒学生，减少意外的发生。在高年级的“障碍跑”中，教师主要注重培养学生的身体协调能力、团队协作能力等，让学生能够轻松地越过障碍，并保证身体的平衡性，同时在同学之间相互合作下来完成活动内容。采用分层次的教学方式，不仅让低年级的学生成功地越过障碍，而且能够掌握障碍跑的技巧，对高年级的学生则通过障碍跑来提高自身的体能，在短时间内完成教师规定的活动内容。此种教学方式不仅因材施教，综合提高学生的体育水平，而且对小学体育事实现“目标式教学”方式具有重要的意义。

四、结语

教师通过制订合理的教学目标，并在教学中开展相应的教学实践活动，不仅能够准确地评价教学活动成果，而且能做到认真贯彻落实教学改革的要求。在小学体育教学中，教师只有确定好明确的教学目标，并通过游戏、多媒体教学、比赛等教学活动来让学生融入到教学内容中，才能实现教学目标，并真正地提高学生的体能素质。

参考文献：

[1]刘雄键.浅论“目标式教学”在小学体育教学中的应用[J].经营管理者，2016（11）：368.

[2]吴志刚.浅谈体育游戏在小学体育教学中的几点运用[J].课程教育研究（学法教法研究版），2017（30）：228.

[3]林华基.浅谈小组合作与自主教学模式在小学体育教学中的应用[J]. 当代体育科技，2016（30）：99-101.