口语交际教学从低段抓起

李茂江

《语文课程标准》中，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见，口语交际能力的培养与“识字与写字”、“阅读”等语文能力同等重要。

现在的一年级学生与以往的孩子相比，接触的面广，见到的东西多，与人交流时基本上“言之有理”，但缺乏头绪，欠缺良好的听说习惯。那么在一年级语文教学中，如何培养 学 生的口语交际能力呢？

一、引发兴趣，鼓励表达

汉语拼音教学结束后，学生可以用拼音来表达自己的所见、所感。老师就要及时抓住时机对学生说：“同学们，现在你们已经掌握了拼音，就等于手中有了一支神笔，它能把你内心想说的话全部写出来，相信你能做到，试试吧！”这时候，老师对学生的写话不要有太多的限制，学生喜欢什么就写什么，想写多少就写多少，可以让他们写写大自然中不同季节不同景色的变化，不同的节日的活动，亲身经历的一件件小事，或对一件事的看法等等。重在鼓励学生动笔，让他们视写话是一种快乐，急于把自己心中的话分享给同学们。这样就为整个小学阶段作文教学打下了良好开端，这是作文入门成功的第一步。

二、练句训练

1.练说、写句子。练写句子要与生活结合起来，“下课了，有些同学在教室里做作业”（谁在哪里干什么？）“下课了，有很多同学在操场上做游戏”的句式，让学生以丰富多彩的生活来练写句子，为以后的作文训练打下基础。

每次上課时拿出一分钟时间，让学生上台练说句子。训练时从简单到复杂，一句一句地练习到位，通过一段时间的练习，优等生可以逐步进行“连句”训练，对于基础差的学生，可多次训练。

2.联系课文，适当模仿。让学生既要会读话，又要会写话，就必须加强读写训练，培养读写能力。教学中，可根据课文后的句子，加以练习，例如：“他常常一边在山坡上放牛，一边帮助八路军放哨。”我设计的句子是“—常常一边——，一边——”，所有句子的练习，都是先发言，后仿写。

三、优化口语交际的训练过程，教方法

低年级孩子好动，教师要适时的提醒和恰当到位的指导，要他们注意姿势态度自然、礼貌、大方给他们多的锻炼机会，促进学生在实践中养成习惯，同时小孩注意力很容易分散，听不完整，所以，学生说的时候，其他同学要注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。

总之，教师要联系实际，创造宽松、和谐的交际环境，激发学生的交际欲望，人他们更好地参与到口语交际中来，使他们的语言交际能力得到提高，为高年级的作文教学打下基础。